強化勞動教育 塑造優秀學生

趙德梓

（涼州區和平鎮九年制學校 甘肅 武威 733000）

勞動教育是學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，使學生在德智體美勞全面發展的主要內容之一。《義務教育勞動課程標準（2022版）》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的有計劃的組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐，出力出汗，接受鍛煉磨練意志 培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。認識和掌握勞動教育的目標和意義，有計劃、有措施地實施《新課程標準》的要求，是每個教師義不容辭的責任，將其融合在日常教學中，對塑造更加優秀的學生有著重要的作用。以下就此談點我個人的認識：

1.勞動教育能鍛煉學生吃苦耐勞、自覺服務的優秀品質

近些年來，由于學校教育與家庭教育對勞動教育的忽視，造成許多的孩子不熱愛勞動，勞動技能低，勞動知識少，甚至生活自理能力差，不懂得勞動成果來之不易，貪圖享受，奢侈浪費，這對實施素質教育極為不利。新課標倡導“以人為本”“立德樹人”的宗旨。課堂是對學生進行勞動品德教育的主陣地，讓學生明白學習是學生的主要勞動，學習是辛苦的，只有勤奮學習，將來才能肩負起建設祖國的重任。

實施勞動教育，要從小事做起，在生活實踐中讓學生得到鍛煉。對那些在家庭里嬌生慣養，貪圖享樂的學生，只進行口頭上的教育是很難見效的。在學校和班級舉行大掃除活動中，老師對那些勞動態度端正的同學要進行表揚，要樹立榜樣，讓同學們學習。對那些做得差的同學，要誠懇指出不足，并要求重新去做，直到達到要求。對那些嬌生慣養、怕臟怕累，想逃避勞動的同學，要讓他們認識到勞動是在盡自己的一份責任，必須無條件的承擔。教師也要進行言傳身教，見到校園和教室地面上的垃圾隨手撿起，看到不干凈的地方，主動拿起工具清掃，看到同學的課桌上的物品亂堆亂放，主動整理。對班上有良好行為的同學，教師要及時鼓勵。對個別學生樹立起榜樣，帶動全班學生的行為，久而久之，勞動會成為學生自覺自愿的行為，形成一種優良品質。

同時，學校也要呼吁家長配合，把學生在學校里形成的良好行為帶到家庭，帶向社會。使學生在家里幫助父母做家務，讓孩子學會收拾房間，洗衣服，洗餐具，逐步養成自覺自愿的行為。看到自己和父母的衣服臟了能主動去洗，看到家里的物品亂了能自覺整理，看到鄰居家需要幫助，父母能帶領孩子一起去幫助，盡可能的讓孩子去做一些力所能及的事情，從中讓孩子體會到勞動的辛苦，培養他們吃苦耐勞的精神，學生就會形成一種自覺自愿的服務意識和品質。

2.勞動能磨練學生的意志，增強學生克服困難的勇氣

在勞動中不僅能鍛煉學生吃苦耐勞的精神，而且還能磨練學生的意志。許多的學生因為在困難中不能堅持，受點委屈和挫折就畏縮不前，怕吃苦，沒有耐心甚至放棄學業，導致學習成績差，辦事能力弱。

意志力是一種精神品質，就是人們所說的毅力。意志力堅強的人往往會為自己想要的東西及實現的目標克服一切困難去實現。現在的許多學生，由于抵擋不住網絡游戲的誘惑，總以各種理由說自己不是學習的料，學習態度不端正，沒有主見，半途而廢，甚至傾注于游戲而荒廢了學業。

在學校，教師要讓學生學會堅持，堅持每天做好個人清潔衛生，主動分擔班級工作，堅持每天跑步、記單詞、寫日記，日積月累，就會慢慢形成習慣。要教育學生把目光放遠一點，不能只考慮眼前的安逸，貪圖享樂。在家里要分擔一點家務勞動，比如，洗衣服、洗餐具、清掃垃圾等。在勞動中讓學生磨練意志，變得堅強。要善于引導學生從小事做起，在克服困難中變得自信，有毅力。網傳有這樣一位母親，她的孩子怕吃苦，而想放棄上學。這位母親沒有埋怨，也沒有給孩子講太多道理，陪著孩子撿了幾天的垃圾。烈日炎炎，孩子不想去做，這位母親告訴孩子，不上學，他能做的只有撿垃圾。結果撿了一天的垃圾，走了很多的路，賺到的錢不夠一頓飯錢，也不夠回家的車費。這位母親拖著疲憊的身體陪孩子回到家中。第二天第三天都是這樣，這個孩子在撿垃圾中深刻體會到勞動的艱辛，他覺得撿垃圾比他在學校里學習辛苦多了，于是堅定信心，返回學校，認真上學。這是勞動教育的結果，不能不說這是一位有智慧的好母親，用勞動的方式挽救一個走向歧途的孩子，她的做法值得我們學習運用。

3.勞動能使學生變得睿智、有才干

“艱辛知人生，實踐長才干”人們都說愛做家務的孩子能力強。勞動讓人增長了知識，培養了能力。學生在做家務的過程總會遇到這樣和那樣的問題，有問題了想辦法解決，解決問題的過程就是一個學習進步的過程，與那些不做家務，衣來伸手，飯來張口的孩子相比，會有著本質的不同：做家務的孩子除了會刷碗、掃地、燒飯等，還懂得勞動的艱辛，懂得幸福生活來之不易，懂得感恩父母，懂得勞動是光榮的、偉大的、崇高的事情。做家務的孩子，做事勤快、主動，責任感強，能自理、自立、自強，習慣于承擔家務，生活得比那些不做家務的孩子快樂，因為孩子在勞動中不僅獲得了才干，而且意識到自己的社會價值。做家務的孩子更懂得如何照顧好自己，孝敬父母，因為他們知道什么時候該做什么事情，懂得父母的艱辛。做家務的孩子更容易適應各種條件下的生活，因為他們經歷過各種艱難困苦。

在學校，老師要讓學生參加勞動，培養勞動習慣，珍惜勞動成果。按照《新課標》要求上好勞動課。讓學生參加社會公益活動，深入社會，鼓勵積極學生參加學校和社會上組織的社會實踐活動。比如，到社區搞衛生，到敬老院、福利院去體驗社會服務性的勞動，學生就會懂得所有社會生活中的這些事都得有人去做，為他人服務，關心社會，增強他們的社會責任感、使命感。培養學生同情、善良的美德。這種條件下成長起來的學生思想認識、實踐能力都會比那些在單一環境下長大的學生要強很多。

4.勞動教育更利于學生個性化的成長

《新課標》要求學校教育必須改革整齊、劃一的教學弊病，樹立尊重個人，重視個性的發展。教育必須“以人為本”，不能千人一面，要實施個性化的教學，使學生的潛能得到發展。過去多年的教學中忽視了學生的個性發展，制約了學生的創造性和自我個性的發展。教育部制定并將要實施《義務教育勞動課程標準（2022年版）》目標在于使學生樹立正確的勞動觀，使學生熱愛勞動和勞動人民，使學生在德智體美勞方面全面發展。勞動教育無處不在。勞動教育是融合在各門學科中的一門“復合性”教育，它不是一種獨立、孤立的教育形態，蘊藏著大量教育素材，實踐性很強。在勞動教育中更能讓學生展現自我，激發學生的學習熱情和興趣，充分發揮人的潛能。勞動教育中要使每一個學生在青少年時期就能找到一種勞動，在這種勞動中能夠最充分、最鮮明地展示他的天賦才能。

理論上講，在勞動教育中成長起來的學生吃苦耐勞，意志力強，睿智、有才干。對學習各門學科和那些不勞動的孩子相比要努力。然而，每個人總會存在著個性方面的差異，氣質、個性、愛好、追求等都具有獨特性。他們中，喜歡做的學生不一定喜歡說，喜歡動物的學生不一定喜歡植物。比如，有些同學喜歡到大自然中去觀察課文中所描繪的山河風景，用自己的語言描繪、記錄自己的實踐成果，喜歡用手機抓拍那些奇特的鏡頭；有些同學又喜歡把自己看到的某個鏡頭畫下來，捕捉生活中那些神奇的現象和事物。在他的眼里，總能感覺到這個世界處處神奇，處處迷人；有些同學喜歡像牛頓那樣做個“最糟糕的小板凳”；有些同學又喜歡像達爾文那樣到大自然中去觀察各種小昆蟲。司馬遷在全國大游歷中，每到一處總要察看歷史遺跡，訪問當地父老長者，著成的歷史書籍《史記》把歷史人物和歷史事件寫得有聲有色，栩栩如生。明代醫學家李時珍，博覽群書，拜訪四方，他到過原野山谷，拜訪過農夫、漁夫、樵夫……最終著成《本草綱目》。

正所謂：勞動使人個性化地成長，勞動成就了人的一生。實施個性化的教育，勞動起著不可替代的作用。

總之，勞動無處不在。勞動教育使學校工作更有特色，使所教學生變得更加出色。勞動中更能體現學生的個性特點，勞動教育是提高學生勞動素養，養成勞動習慣，以勞動為榮，以懶惰為恥，抵制好逸惡勞、貪圖享樂、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的教育，也是構建學生德智體美勞全面發展的教育。新時代倡導勞動教育對培養社會主義建設者和接班人意義深遠，作用重大，全社會必須高度重視，采取有效措施，切實加強勞動教育。