“雙創”背景下高校輔導員創業指導能力的提升路徑

鄧倩妮

（三亞學院，海南三亞 572000）

高等院校的畢業生需要改變原本的就業思維方式，從不同的角度看待就業問題，多角度、多方向選擇就業。高等院校適時對教育形式進行改革，為學生就業找出新的發展方向。在教師開展教育活動的過程中，需要對學生的創新創業精神給予足夠的關注，對高等院校學生創業能力進行培養[1-2]。另外，高等院校也需要建立眾創空間，培養學生創新創業能力，學校需要選擇多種教育形式對大學生的創業給予足夠的支持，將各種優惠的政策充分落實，為大學生創業提供幫助。

1 高校輔導員在大學生創業能力培養中的作用

1.1 啟發大學生的創業意識

很多學生在剛剛進入高等院校時，對未來沒有詳細規劃，還未能形成明確的發展目標。輔導員與學生接觸時間較長，能對學生的思想動態實現有效的把握，對學生未來就業規劃和能力培養起到關鍵作用[3]。要培養學生創業能力，需要對學生的思想進行正確的引導，讓學生逐漸形成創業意識，輔導員在開展就業指導課程時可以使用優秀的案例對學生進行引導，讓學生對創業產生興趣。教師在教學過程中，需要將優秀的創業案例傳遞給學生，具備創業精神能讓學生在未來就業中有更多的選擇，能讓學生形成創業思想，進而樹立長遠目標[4]。

1.2 傳遞創業信息

現階段，高等院校對學生創業思想的培養逐漸成為教育發展的主要方向。國家為了鼓勵大學生就業創業，出臺了很多的優惠政策，這些政策能為大學生就業帶來便利。輔導員對這些政策接觸較多、掌握較全面，需要對這些政策進行解讀，選擇合適的方式將其傳遞給學生，讓學生掌握創業信息。就業創業信息的傳播可以通過校園的宣傳欄、各種講座以及學校的微信公眾號等，輔導員要將這些政策進行解讀，讓學生對創業政策有深入的理解。另外，輔導員需要根據學生的學習情況，邀請企業家到校園為學生介紹企業情況和用人需求使學生及時了解行業的發展動向。

1.3 組織開展創業活動

部分學生創業意識存在不足，對創業的基本要求還不能全面掌握，包括應具備的組織管理能力、在群體中的溝通能力、管理能力以及組織協調能力。針對這些情況，輔導員要為學生搭建適合其發展的創業平臺，選擇合適的創業項目讓學生完成，這種模式能營造創業氛圍，為學生畢業后的創業實踐提供幫助。大學生在校期間所具備的創業能力隨著其接受教育時間的增加而得到明顯提升。輔導員在學生學習和生活中的指導作用較為明顯，對學生創業能力的提高起到重要作用。輔導員需要對學生的學習情況有全面了解，對一些關鍵知識的掌握情況要進行考核，對學生的能力要選擇科學的方式培養，較為常見的為創業知識競賽活動，比賽的類型分為團體比賽和個人比賽兩種，團體比賽能提升學生溝通能力，形成優勢互補。

2 高校輔導員創業指導的現狀

2.1 忽視輔導員在創業指導中的重要性

學生想真正提高創業能力，需要不斷學習，作為指導者的輔導員在日常學習和生活中，也要不斷地學習，掌握創業需要具備的能力，在對學生進行培養的過程中才能讓學生的創業意識得到明顯提升，但是部分輔導員的創業指導能力還存在不足[5-6]。現階段，雖然創新創業教育在各個高等院校得以順利推行，但依然存在不足。國內很多高等院校已經開設創業教育指導課程，課程教育主要方式是將理論知識教授給學生，學生在學習中處于被動地位，教師與學生、學生與學生之間的互動次數較少，這種教育模式難以對學生的學習興趣進行充分培養，學生的創業能力難以得到明顯提升。

2.2 輔導員的知識技能儲備不足，職業規劃不清晰

輔導員應多了解創業者需要具備的基本素質。但是，高等院校的輔導員多是剛入職的新人，創業指導經驗不足，其在擔任輔導員前并沒有經過專業的創業指導培訓，對市場信息不能準確把握，對學生創業指導不能起到應有的效果。此外，也有部分輔導員對職業認知存在偏差，對崗位職能認識不足。

2.3 培訓體系有待完善

部分高等院校已經認識到了輔導員在創業指導教育中的作用，且已經選擇合適的方式對輔導員進行培訓，但是，所建立的培訓體系仍然不能滿足輔導員的技能需求，開展的培訓方式較為單一，未邀請校外的專業培訓師到校內進行培訓。不同專業的輔導員的綜合素質存在明顯差異，對新知識的接受能力也存在明顯差異，讓不同專業的輔導員進入同一課堂參加培訓，缺乏針對性，需要高等院校的管理者對各個專業輔導員的情況有全面了解，對培訓體系進行細化并完善。

3 高校輔導員創業指導能力提升的路徑

3.1 重視輔導員在指導學生創業過程中的作用

目前，就業指導活動主要是在課堂中進行。通過講授理論知識開展就業指導能取得一定效果，但學生不能充分吸收就業指導知識。院校管理者需要對現有教學模式進行改革，適時開展實踐性教學，讓理論知識與實踐知識有效結合起來。學生將學習的理論知識用于創業中，能積累豐富的實踐經驗。在創業實踐教學課程開展過程中，輔導員起到關鍵作用，其能將學生創業的想法進行充分地分析，對學生錯誤的想法給予糾正。輔導員在學生的日常生活和學習中與學生的交流次數較多，對學生的實際情況有足夠的了解，可以針對不同的學生進行不同的指導，使學生的創業能力得到明顯提高。

3.2 輔導員應增強自主學習意識，提升個人素養

輔導員的個人能力以及綜合素養會影響對學生的創業指導，需要輔導員對創業指導知識有充分的了解，在開展教育的過程中明確自身職責，在完成學生教育后也要對自身的知識體系進行補充，快速提高專業技能。輔導員創業指導技能的提高，可以通過從網絡上獲取知識，也可以從書籍上獲取知識，或是在空閑時間到企業學習，以對市場的發展有充分地了解，使綜合素質得以全面提升。

3.3 健全輔導員創業指導能力提升的培訓方案

輔導員在開展就業指導的過程中，需要從多個方面對學生的發展給予足夠的關注，首先是學生需要具備組織和領導能力、人際交往能力、創業資源整合能力。因此，輔導員在創業課程指導中提供技術支持，讓學生的綜合素質和素養得到全面提升。高校管理者需要對輔導員的培訓工作給予高度關注，制定有益于輔導員能力提升的培訓方案，使其學習到用于指導學生創新創業所需的相關理論知識。此外，輔導員也需要定期到其他高等院校進行交流和學習，將其他院校的優秀教學理念充分吸收。不同專業的輔導員也要相互學習，將優秀的教學理念運用到實踐工作中，促進學生能力有效提高。

4 結語

綜上所述，高等院校畢業生數量的增加，導致就業壓力也在逐漸增加，創新創業教育屬于高等院校學生就業能力提高的關鍵部分。輔導員在大學生生活和學習中起到的作用較為明顯，在對學生開展就業指導課程時，需要選擇有效的方式對學生進行教育，使學生的能力得到明顯提高。