新農科背景下園林專業與生態學學科融合發展培養創新應用型人才研究

趙滿興

（延安大學生命科學學院，陜西延安 716000）

新農科建設提出要改革現有涉農專業，打破固有人才培養模式，著力提升學生綜合實踐能力，為鄉村振興發展提供強有力的人才支撐[1]。園林專業是傳統農學專業之一，著力培養從事景觀規劃設計、“三農”建設等方向的人才[2]。園林專業可以為美麗鄉村建設提供專業技術人員，參與并指導鄉村規劃設計、休閑綠地建設、鄉村旅游資源開發、農業產業園區規劃、園藝植物、花卉栽培繁育、農村園林（藝）產業發展等工作。同時，我國農業新型產業發展、農村生態環境建設也對園林專業人才培養提出了更高的要求。目前，園林專業存在注重理論教育，實踐創新教育和勞動技能教育偏弱的問題，導致所培養的園林專業人才知識結構、專業能力都與現代新型農業產業和園林產業需求有一定差距，難以滿足園林產業發展對創新應用型人才的需求。

生態學思想和理念已經融入園林專業和產業發展中，園林產業發展離不開生態學理論的指導。園林專業與生態學學科交叉融合發展有利于為新農村建設、現代化城市建設、美麗鄉村建設和鄉村全面振興輸送應用型園林專業人才。長期以來，園林專業存在與生態學融合度較低的問題。因此，園林專業和生態學學科如何實現融合發展就成為迫切需要解決的問題。

本文根據延安大學園林專業和生態學學科特色，按照“繼承、特色、創新、實踐”的培養思路，以學生發展為本位，通過對課程體系、知識體系和實踐技能體系的綜合改革，加強學生生態學理念教育和實踐創新能力培養，形成特色鮮明的園林專業復合應用型高級人才培養模式。

1 園林專業與生態學學科融合發展

按照“特色、融合”的思路進行園林專業與生態學學科的交叉融合發展，突出特色，強化融合。

1.1 生態學基本理論和技術融入園林專業培養全過程

1.1.1 加強生態學與園林專業主干課程的融合

園林規劃設計體現生態學思想和理念，節能低碳環保為園林規劃設計的主要考慮因素。在園林專業開設園林生態學、城市生態學、景觀生態學等課程，培養學生生態學意識和思維，讓學生理解人與人、人與自然、環境和諧的重要性，城市和景觀系統里各部分之間的聯系，進而把生態學思想融入園林規劃設計中，使設計方案體現生態性、人文性和以人為本。園林工程設計和實施要實現節能低碳環保，生態學中提到的物質循環再生原理就很好地促使生態學與園林專業緊密融合，使園林工程成為綠色工程、環保工程。園林植物栽培不僅要考慮植物的生理特性，還要考慮生態特性，而植物與環境的關系就是生態學研究的主要內容，其中的限制因子定律、耐受性定律和最小因子定律等可以為園林植物栽培提供理論指導。

1.1.2 開設生態文明建設理論與實踐課

生態文明是人類文明建設的高級階段，生態文明觀是指導社會可持續發展和鄉村全面振興的重要思想。生態文明建設中的工程措施、生物措施等為園林專業設計和施工提供了借鑒，生態文明建設理論與實踐在城鎮和農村景觀、綠地、公園建設中發揮一定的指導性作用。生態學的教學實踐就是要指導學生結合美麗中國建設、美麗鄉村、生態城市建設去思考園林生態景觀的規劃、設計、建設和評估等[3]。園林專業涉及的領域是生態文明建設戰略的重要組成部分，園林專業與生態文明建設理論和實踐緊密聯系，相互貫通，相互融合，相互借鑒，彼此支撐，協同發展。

1.1.3 開設鄉村振興產業發展相關課程

鄉村全面振興是國家“十四五”重大發展戰略之一，鄉村振興的關鍵是產業要振興，其中包括園林相關產業。作為園林專業的學生，應該對鄉村全面振興和美麗鄉村建設等國家重大發展戰略有所了解，對農村新型產業發展和園林產業發展有所了解，積極融入農村產業發展中。因此，開設產業發展專題課程，介紹產業發展前景，培養學生創業意識和主動融入國家產業發展戰略的意識，推進園林專業人才培養與產業緊密結合，培養“知農，愛農，興農”的應用型農林人才[4]。

1.2 園林產業與生態學學科融合發展

園林相關產業包括園林苗木和花卉繁育、鄉村觀賞旅游、園林花卉示范園、園林環保建材、綠色能源等，在這些產業建設和發展中，體現生態學思想，如循環經濟、生物多樣性、保護自然資源與環境、以人為本、尊重自然規律等，新時代園林產業發展需要以生態學思想為指導，讓生態學思想貫穿園林全產業鏈。如在園林苗木培育與管護方面，利用生物之間的相生相克原理，遵循綠色、生物防治理念，盡量減少農藥的使用。采用定期邀請生態學專業技術人員舉辦專題講座、學生參觀調研產業基地等形式，促進園林產業與生態學學科緊密融合。

2 園林專業學生實踐創新能力培養

按照“創新、實踐”的思路進行學生實踐能力的培養，突出創新，重在實踐。

2.1 課程體系和知識體系的創新

2.1.1 組建課程群

整合課程資源，根據培養目標組建課程群，比如園林植物生產課程群，主干課程包括園林樹木栽培學、花卉學、土壤肥料學、植物生理學、苗圃學等。課程群內教師集體備課，定期探討，圍繞園林植物生產主要任務，整合每門課程的資源，確定課程之間相互補充、相互銜接，成為體系。比如園林規劃設計課程群，主干課程包括園林規劃設計、園林工程、園林設計初步、綠地系統規劃設計、園林生態學、計算機輔助設計、園林史等。通過整合課程資源，調整課程先后次序，讓學生從大一到大四，由簡單到復雜，由易到難，循序漸進地開展園林規劃設計工作，讓生態學思想融入園林規劃設計中，增強學生知識體系的完整性。

2.1.2 課程內容模塊化

針對每門課程，教學內容不拘泥于教材，優化組合教學內容，開展模塊化教學。新技術新思想層出不窮，教材內容往往滯后，這就要求教師要與時俱進，把最新研究成果及時帶到課堂。根據學生認知特點，將內容模塊化[5]，每一模塊相對獨立，模塊之間知識有聯系，既保證了知識的相對獨立性，又保證了知識的連續性。比如基礎課程模塊、實踐課程模塊、規劃設計模塊、植物生產模塊、園林施工與管理模塊等。復合應用型人才既要有專業要求的較強的動手實踐能力，又要有理論基礎和思辨能力[6]，學生不僅要知道怎么做，還要知道為什么這么做，理論與實踐并重[7]。因此，在課程內容設置上，避免輕理論的誤區，要將理論教學與實踐教學結合，理論教學不局限于教室授課，要讓學生走出教室，走到施工現場、實踐基地、植物園、育苗基地、花卉基地等。

2.1.3 課程體系體現分類培養思想

課程體系設置要以生為本，因材施教，通過多年就業跟蹤觀察，畢業的學生就業途徑多種多樣，要鼓勵學生多元化就業和自主創業。因此，在培養學生過程中應根據學生興趣和特長，分類培養，助力學生就業。一部分學生畢業后繼續深造（考研），一部分學生畢業后直接進園林企業和生產一線從事園林規劃、施工、管理等工作。這就要求課程體系要按方向分類，一個方向針對繼續深造的學生，主要強調專業基礎和學術前沿；另一個方向針對直接就業的學生，主要強調專業技能操作及職業素養培養。通過分類培養，提高學生適應社會的能力。

2.1.4 增設創新創業教育相關課程

進行創新技能培養、創新思維訓練，比如開設大學生創新創業教育課、職業發展規劃課，從人文情感、職業道德、專業知識、創新能力、合作能力、協調能力、擔當能力等方面多角度培養。進一步改革、完善現有課程體系和知識體系。創新創業教育要貫穿學生學習全過程，培養學生創新思維、創新意識、創新觀念和創新能力。校內導師與校外創業導師共同設置創新創業教育課程內容，突出實踐性、可操作性，并且留出一定學時供校外創業導師講授。

2.2 實踐技能培養融入園林專業培養全過程

2.2.1 完善校內外實踐平臺建設

著力建設、完善校內實訓平臺，為學生課程實踐和自主創新提供場所。比如苗圃基地、鮮切花制作工作坊、園林工程模型室等。增加學生到第三產業學習和實踐的機會，讓他們了解園林第三產業發展現狀，在實踐過程中有所創新，做到理論和實踐不脫節，為培養應用型人才服務。整合校內實訓平臺，建設交叉學科實訓平臺，如利用生態學學科建設的農業生態工程示范基地進行園林生產實訓，增強平臺服務功能。建設并鞏固校外實踐基地，完善校外實踐平臺基礎設施，為師生實習提供保障，積極開發新平臺，拓展平臺服務功能。

2.2.2 加強與企業合作

與企業合作不能流于形式，要做實做細，以項目形式進行合作。實現企業技術人員、管理人員和學生、教師的雙向互動，讓企業技術人員和管理人員走進大學課堂、走進大學實驗室和實訓室，傳授生產一線經驗。提高企業技術人員和管理人員參與大學教學的積極性，主動邀請企業技術人員參與實踐和理論教學方案設計，參與大學生畢業設計指導、課程實習等環節。同時，鼓勵教師積極為企業發展獻計獻策。教師與企業合作建立工作室、研究室，整合雙方資源，實現優勢互補。鼓勵學生走進企業，加入企業研發團隊和教師工作室，參與項目設計、制圖、文本寫作等工作，培養勞動技能和實踐能力。與企業合作要有戰略眼光，要建立長期穩定的合作關系，保證學生實踐連續性。與企業合作目標是實現多贏，企業、學生、教師和學校都受益，四方都獲得一定的經濟效益和社會效益，學生更多的是獲得實踐經驗。

2.2.3 勞動技術教育融入園林專業培養全過程

園林專業是實踐性很強的專業，園林實踐過程也是學生勞動技術培養的過程，因此，加強園林專業學生勞動技術教育既是專業實踐的需要，又是培育德智體美勞全面發展高素質人才的需要。加強學生勞動技能教育，增設勞動技能課，并貫穿到大學四年教育之中。每學期安排1 周勞動技能訓練，如學生組建校園綠地美容團隊，利用空閑時間和勞動課時間承擔校園里的綠化、草坪管理等勞動，在專業教師的帶領下，學生既得到了實踐鍛煉，又為學校節省了管護成本。制定學生勞動訓練掙學分制度，每名學生每學期累計勞動100 小時，獲得2 個學分，學生可以靈活安排勞動時間。通過進企業、進工地、進苗圃、進農村，提高學生勞動技能和實踐能力，培養學生吃苦耐勞精神，培養學生熱愛勞動、熱愛大自然的情懷。

3 結語

隨著國家新農科建設的全面實施，涉農專業在鄉村全面振興、推進生態文明建設和美麗中國建設中起著重要作用[4]。社會對園林專業的需求越來越大，園林專業要在新農科建設思想指導下，樹立“學生為本、理論扎實、技能卓越、產教融合”的培養理念，通過課程體系、知識體系和實踐技能體系綜合改革，培養德智體美勞全面發展的復合應用型高級人才。