試析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

普布卓瑪

（西藏拉薩市第三高級中學(xué) 西藏拉薩 860300）

引言

對新課程改革工作而言，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將該項(xiàng)任務(wù)作為教學(xué)的重點(diǎn)狠抓。開展高中化學(xué)教學(xué)，也需要積極貫徹落實(shí)新課程改革的基本要求，響應(yīng)課改要求，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，借助探究性學(xué)習(xí)方法高效探索科學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后接觸更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定有力基礎(chǔ)，也為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的概述

1.自主學(xué)習(xí)能力

自主能力是依托學(xué)生的努力自主、積極地完成知識(shí)的獲取[1]。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體不受外界因素支配，自己做出決定，自己管理自己，獨(dú)立展開學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體對信息獨(dú)立篩選、吸收、存儲(chǔ)、應(yīng)用的能力，究其本質(zhì)是將學(xué)生的創(chuàng)造水平發(fā)揮到位，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的高效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿活力和自信，掌握學(xué)習(xí)的技巧，大膽地追求創(chuàng)新。

2.化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力屬于一種綜合性較強(qiáng)的能力。學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，依托良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)可行的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。同時(shí)，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過程中積極地實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、自我評價(jià)，采取多樣化的方式深挖自身潛能，強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是高中化學(xué)教師共同關(guān)心的問題。而要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的，必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是因?yàn)榕d趣是保障學(xué)習(xí)活動(dòng)高效展開的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致地觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維水平的提升，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再加上行之有效的教學(xué)策略的助攻，高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

化學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)思維能力也是高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，最為關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生思維能力的高效開發(fā)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中做好知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)鞏固與分析、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生探索更積極的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化提升自身化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。為此，在化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力獲得提升。

3.強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

教師肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的有效方式，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的提升。自主學(xué)習(xí)并不代表著讓學(xué)生放任自流，而是要給予學(xué)生支持與引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí)[2]。教師通過采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力，而且，教師對于合作模式的應(yīng)用，還有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如此一來，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化自我、完善自我，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候找尋恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有明顯助力。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在下述幾個(gè)方面的問題。

1.缺乏明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃

任何學(xué)科的高效學(xué)習(xí)，均離不開明確目標(biāo)的助力，但教學(xué)現(xiàn)狀卻是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊，從而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)也只是盲目進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)方式難以達(dá)到學(xué)習(xí)成績提升的目的。同時(shí)，很多學(xué)生也沒有提前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，也不擅長時(shí)間管理。根據(jù)相關(guān)了解，大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，完全遵照教師的要求展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，毫無主動(dòng)性可言。

2.缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生雖然對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績是不滿意的，但是又往往缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的體驗(yàn)，尤其對于學(xué)困生，這種體驗(yàn)更是深刻，這就表明大部分學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。為此，廣大教育工作者必須肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的重?fù)?dān)，找尋各種方法來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

3.學(xué)習(xí)控制力差，缺乏好習(xí)慣

高中階段的學(xué)生長時(shí)間以來接受的都是傳統(tǒng)教育，在這個(gè)過程中，他們已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改革背景下要求他們轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)不適應(yīng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，真正在課后主動(dòng)回顧和反思的學(xué)生只占少數(shù)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法有效把控自我，也僅僅是把作業(yè)和考試當(dāng)作必須完成的任務(wù)，忽略了其檢驗(yàn)自身對知識(shí)掌握情況作用。大部分學(xué)生甚至都沒有自控能力，真正意義上的自主學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。

4.受傳統(tǒng)思想影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

長時(shí)間以來，教師占據(jù)教學(xué)的主體，這一理念早已在學(xué)生腦海深處扎根。當(dāng)然學(xué)生也習(xí)慣了教師處處指揮，習(xí)慣于教師講，自己聽從指揮的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更習(xí)慣了填鴨式教學(xué)模式。總而言之，學(xué)生習(xí)慣于教師傳授，自己被動(dòng)接受，久而久之養(yǎng)成了不積極動(dòng)腦思考、不愿意花費(fèi)時(shí)間自學(xué)的習(xí)慣。

5.教師不了解學(xué)生，對自主學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)指導(dǎo)不到位

每個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力、目標(biāo)不盡相同。教師如果對于學(xué)生的實(shí)際需求不了解，那么很難對學(xué)生展開有效的教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，部分教師的育人理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，無法保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)成效不佳。

6.課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)

通過上述報(bào)告不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生渴望有一定的自主時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)校作息時(shí)間非常緊密，課程量非常多，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，從而無法保障自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)就只能流于形式。在新課程改革的背景下，學(xué)校一定要盡可能地為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際合理展開自主學(xué)習(xí)。

四、高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。很多學(xué)生被神秘的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，但是往往流于表面興趣，不會(huì)深入研究自己不理解的事情，探究性較差。為此，教師一定要對學(xué)生表現(xiàn)出來的好奇心給予充分肯定和保護(hù)，面對學(xué)生的提問也應(yīng)該積極回答。化學(xué)課堂中，還要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)展開專項(xiàng)聯(lián)系，將趣味十足的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間探索答案。例如，學(xué)習(xí)過氧化鈉和水的反應(yīng)產(chǎn)物相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，順勢提問：在這一實(shí)驗(yàn)中會(huì)有氣泡出現(xiàn)，那么這是什么氣體呢？該如何展開探究呢？實(shí)驗(yàn)中的液體是什么？該如何探究？教師結(jié)合這些問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式展開討論，得出實(shí)驗(yàn)方案。通過討論，學(xué)生找尋到比教材上還多的方法。

2.形成創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)強(qiáng)化提升自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，可以從下述幾個(gè)方面做起。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予足夠的重視，為學(xué)生打造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。其次，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造意志力的培養(yǎng)，創(chuàng)造的過程本身就是探索的過程，成功者一定要具備過硬的心理素質(zhì)，一定要有實(shí)事求是、敢想敢干的精神。化學(xué)老師把握好教材內(nèi)容，將化學(xué)界的科學(xué)家如何獻(xiàn)身科學(xué)的事跡講述給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意志力的有效培養(yǎng)，同時(shí)輔助學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測的時(shí)候，可以展開幾個(gè)月甚至一年的監(jiān)測，涉及的監(jiān)測項(xiàng)目較多，例如pH，COD，TP，TN等，很多知識(shí)還是跨學(xué)科的，如監(jiān)測物種類別、數(shù)量、變化等。教師需要堅(jiān)持對試驗(yàn)情況的有效檢查，配合學(xué)生的監(jiān)測工作，還可以讓學(xué)生成立化學(xué)興趣組，鼓勵(lì)他們高效地投身于化學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐過程中，增強(qiáng)自身的意志力，同時(shí)促進(jìn)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)[4]。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將常規(guī)學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)常規(guī)具體要求，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)過程的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開研究、指導(dǎo)。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長期堅(jiān)持的工作，也是系統(tǒng)性工程，離不開群體的力量，不僅各科教師要積極參與到其中，學(xué)生家長也應(yīng)該積極配合。因此，必須強(qiáng)化家校聯(lián)系，提升協(xié)同育人成效，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升保駕護(hù)航[5]。

4.保護(hù)學(xué)生的好奇心

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)提出各種各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的提問給予支持和重視，不能打擊學(xué)生提問的積極性，更不能諷刺學(xué)生的“怪問”。此外，教師應(yīng)深入研究學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)良好情境的營造，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的深?yuàn)W道理展開引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

5.培養(yǎng)適度批判精神

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，但凡是合理的都應(yīng)該給予肯定，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，將自己的觀點(diǎn)闡明。例如，學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)凱庫勒式的積極意義，同時(shí)通過學(xué)習(xí)性質(zhì)認(rèn)知其存在的局限性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的求知欲的目的，圍繞苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎么樣的展開探究。

6.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)及觀察培養(yǎng)

化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造的起步就是觀察，想要有所創(chuàng)作必須建立在新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手展開實(shí)驗(yàn)探究。因此，學(xué)生具有的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐的根基就是過硬的實(shí)驗(yàn)技能以及敏銳的觀察力。因此，教師必須關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能以及敏銳洞察力的培養(yǎng)，這也作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有力途徑[6]。

7.關(guān)注自主學(xué)習(xí)反饋評價(jià)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是否有效，可通過反饋評價(jià)這一環(huán)節(jié)評判。自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生依托多形式的反饋評價(jià)來達(dá)到自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)的目的。因此，必須對評價(jià)的發(fā)展性以及激勵(lì)性給予充分重視。評價(jià)發(fā)展性強(qiáng)調(diào)教師不能單純地關(guān)注學(xué)生的過去，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)在及未來，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過評價(jià)關(guān)注、關(guān)懷學(xué)生，以達(dá)到教育的目的。

結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[7]，符合新課程改革的需要，符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，符合化學(xué)教學(xué)要求，因此，教師一定要高度重視這一問題，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。