校企協同下民辦中職“雙師型”教師隊伍建設*
——以肇慶市科技中等職業學校為例

黃 靖 曹燕紅 梁靄琳

（肇慶市科技中等職業學校 廣東肇慶 526020）

一、背景分析

從某種意義上講，民辦中職學校的辦學質量直接影響到全國中等職業學校的辦學質量。而辦學質量的高低，又由學校的師資水平決定。一般來說，衡量一所中職學校的師資水平主要有三點：教師的學歷、職稱以及“雙師型”教師的數量。教育部在《中等職業學校設置標準》（教職成[2010]12號）規定：“專業教師數應不低于本校專任教師數的50%，其中‘雙師型’教師不低于30%。”可見，教育部對中職學校教師隊伍的建設給予了政策性的指導意見，并強調了“雙師型”教師在中職學校專業課教師隊伍的最低比重。

由此可見，如何加快民辦中職學校“雙師型”教師的培養速度和提升學校人才培養質量，是目前民辦中職學校師資隊伍建設的重要工作之一。但由于民辦中職學校教師來源比較單一，他們大多是普通高等學校畢業的學生，沒有企業工作經驗，動手實踐能力相對較弱，指導學生進行專業實踐有所欠缺，基本達不到“雙師型”教師的標準和要求。因此，如何加快“雙師型”教師的培養，提高“雙師型”教師比例，提高專業教學水平，成了民辦中職學校師資建設的重中之重。

二、肇慶市科技中等職業學校“雙師型”教師隊伍的現狀

1.“雙師型”教師基本情況

肇慶市科技中等職業學校是由肇慶市科培教育投資有限公司舉辦的民辦中等職業學校，位于廣東省肇慶市端州區，是省級重點中職學校。2021年9月，學校全日制在校生達11392人，學校現有教師667人。其中，校內專任教師574人（占比86.05 %），專業課教師391名，占專任教師的68.12%；“雙師型”教師120人，占專任專業教師比為30.63%。

作為肇慶市辦學規模最大的民辦中等職業學校，該校的發展見證了中國民辦中職教育由小變大由弱變強的發展歷程。該校自1995年創辦至今已有26年的歷史。26年來，學校從創辦之初的3個專業在校生300余人，發展到2021年擁有16個專業在校生11392人。該校歷來重視師資隊伍的建設，把師資隊伍尤其是“雙師型”教師隊伍建設放在學校發展的重要位置。但是隨著學校辦學規模的快速擴大，“雙師型”教師數量顯得相對不足。

2.“雙師型”教師培養的困境

（1）教師工資水平不高，缺乏對優秀人才的吸引力

由于民辦中職學校辦學資金來源單一，主要依靠學生的學費收入和政府免學費補貼。學校除了正常的教師工資、社保、公積金及各項補助和正常的水電、實訓耗材的損耗等支出之外，還要投入大量的資金更新設備設施，改善辦學條件。民辦學校教師的工資水平與公辦學校相同職稱和學歷的教師相比，收入差距十分明顯，缺乏對優秀人才的吸引力。

（2）“雙師型”教師來源渠道單一

據了解，該校對“雙師型”教師的培養非常重視，也取得了一定的成效。但由于該校“雙師型”教師基本依靠在職教師考取職業技能等級證書來認定，造成該校“雙師型”教師來源渠道單一。尤其是2020年8月前，專業教師下企業鍛煉的機會非常少，年新增“雙師型”教師人數少，完全跟不上學校的發展要求。

（3）證書考取難度較大，行業證書認可度不高

“雙師型”要求專業教師不僅具有相應的教師資格證，還需要考取相關專業的技能等級證書或職業資格證書，即具有雙證書。由于學校招聘的教師絕大部分是普通高等學校的畢業生，他們基本沒有企業工作的經驗。這種情況，決定了他們缺乏相應專業的實踐操作能力，要成為“雙師型”教師，就必須要到企業實踐或考取與專業相關的技能等級證書。但從目前情況來看，專業技能證書考取的難度較大，而行業證書社會認可度又不高。

（4）“雙師型”教師流動較大

目前，民辦中職學校“雙師型”教師在專業課教師中的占比并不高，但由于他們有一定的工作經驗，具備一定的專業實踐能力，在學校基本都是骨干教師。恰恰這部分人的流動性也相對較大。

三、肇慶市科技中等職業學校校企合作培養“雙師型”教師的路徑

1.政策支持

為了更好地推進校企合作培養“雙師型”教師這項工作，該校通過與企業廣泛探討和協商，認為要推進這項工作，就必須要平衡企業、學校和學生的利益，既要有利于企業的生產和管理，為企業提供適用的專業技術人員，又能保障教師在企業有合適的崗位，能得到真正的鍛煉，有利于專業教師的專業成長，還要有利于學生在企業的實習和就業，真正解決學生的實習和對口就業。為此，該校采取了以下幾個措施。

一是修訂各專業人才培養方案，明確學生的跟崗實習和頂崗實習安排的時間以及實習的時長。學生的跟崗實習安排在第二學年，采取輪崗的辦法，所有學生原則上應在企業跟崗實習8—10周。學生的頂崗實習安排在第六學期，實習時間不超過6個月，原則上統一由學校組織。學生頂崗實習后，企業可以通過雙向選擇的方式，留下部分畢業生，實現高效就業。這解決了企業人力資源短缺的問題，又為企業培養了大批適用的技術人才。

二是出臺《肇慶市科技中等職業學校學生綜合實習管理辦法》，規定學生下企業實習必須安排專業課教師帶隊。專業教師既是帶隊老師，又是校外實踐指導教師，按照生師比100：1的標準配備；同時規定帶隊教師在企業的補助按照60人以內3500元的標準考核發放，教師下企業期間教師工資和獎金及各類補助照發。這大大提高了專業教師下企業的積極性。

三是修訂“雙師型”教師的認定標準。在2019年4月印發《肇慶市科技中等職業學校“雙師型”教師培養方案（試行）》的基礎上，2021年6月，該校印發了《肇慶市科技中等職業學校“雙師素質”教師擬認定標準（試行）》，規定“雙證”教師為“雙師型”教師，而把“雙能力”的教認定為“雙師素質”教師。學校認可專業教師下企業實踐的經歷，并把這個經歷作為認定“雙師型”教師或者“雙師素質”教師的必要條件。學校不僅保留了“雙師型”教師每月300元的補貼，還對“雙師素質”教師給予每月100元的補貼。

2.校企協同培養“雙師型”教師的路徑

（1）專業教師下企業跟崗實踐

專業教師下企業跟崗實踐不僅是該校校企協同培養“雙師型”教師的一種主要形式，也是“雙師型”教師培養的主要途徑之一。由于學生在第二學年要以班級為單位下企業跟崗實習8—10周，班主任和相關的專業課教師也要根據教學實際隨學生一起下企業。企業必須按照校企合作協議安排專業課教師進入企業的相關技術崗位，進行為期8—10周的跟崗實踐。班主任負責該班學生在企業的日常管理。

學校為了適應企業生產管理的需求，二年級的學生按照專業相關或相近的原則，由學校統一分四批安排到企業實習。企業可以常年不間斷接收學生跟崗實習，既滿足了企業對人力的需求，也滿足了專業課教師在企業跟崗實踐的需求。企業專門安排專業技術人員對實習的學生進行指導，同時又可以騰出崗位讓專業教師跟崗實踐，對專業課教師及時掌握本行業最前沿的技術提供了可靠的崗位保障，也有利于教師的專業成長。

（2）專業教師下企業頂崗實踐

專業教師下企業頂崗是校企協同培養“雙師型”教師的又一個重要途徑。學校根據教學的要求，安排相關專業課教師隨頂崗實習的學生一同下企業頂崗實踐，每個企業一般安排1—2名專業課教師。專業課教師到企業后，由企業統一培訓，然后直接安排到相關崗位進行實踐學習。企業安排專業技術人員指導頂崗實踐的教師，教師拜企業專業技術人員為師。

從2020年11月開始，2018級有3340名學生參加頂崗實習，學校安排了46名專業課教師下企業頂崗實踐，涉及的企業包括廣東風華高科高新技術有限公司、東莞順豐呼叫中心、沃德精密機械有限公司、華智汽車部件有限公司、廣東駿馳科技有限公司等。

（3）教師到校外實訓基地短期實訓

學校還與很多企業建立了校外實訓基地。這些校外實訓基地一般為學生提供短期的實習實訓。學生的認識實習以及短期的項目實訓基本都在校外實訓基地進行。一般學生到企業進行短期的認識實習和實訓，學校都會安排專業課教師下到企業實踐，實踐一般為1—2周。這種短期的實習，企業一般不會安排專業課教師到相關的生產或技術崗位獨立操作，但會對這些教師進行培訓，讓教師在企業觀摩學習，如有可能還會讓教師在企業技術人員的指導下參與一些相關工作。這對教師認識和掌握前沿技術起到至關重要的作用。目前，該校有45家校外實訓基地。這些實訓基地不僅承擔短期的實習實訓，有部分也承擔學生的跟崗和頂崗實習實訓。

（4）校中廠（園、中心）實訓基地掛職培訓

近年來，該校利用自身優勢與企業合作，在校內開辦校中廠（園、中心）。企業直接把生產車間建在學校，學校為企業提供場地。相關專業的學生實習可以直接放在校中廠（園、中心）進行。

2021年8月，該校與東莞南園教育集團、廣州英杰教育投資有限公司合作，引進企業建立校中廠，目前建有新能源汽車電機生產車間、自動控制生產線的組裝與調試生產車間。學校還與廣東合普動力公司簽訂校企合作協議，該公司在學校設立加工中心，主要涉及的專業為新能源汽車專業和汽車應用與維修專業。企業把生產的部分工序放在學校的加工中心進行。目前，機電技術應用、數控技術應用、新能源汽車等專業的學生可以部分安排到該加工中心進行實習實訓。

2021年9月，學校與肇慶市鼎湖區思科電子商務有限公司簽訂合作協議，該公司在學校投入300多萬元按照企業的要求設立了一個占地400多方的電商創客園。該校電子商務專業的學生，除了平時正常的上課之外，所有的實習實訓都安排在園區進行。教務處根據企業的工作要求分批安排學生實習實訓。2021年“雙十一”，該電商創客園實現當天銷售額276萬元。

由于校中廠（園、中心）的設立，學校與企業的合作就更加緊密。根據合作協議規定，所有涉及專業的專業課教師都要和實習的學生一道參與實踐。企業為了減少人力成本的支出，非常樂意對專業教師進行培養，然后又由專業教師配合企業技術人員對學生的生產實習進行指導。因此，企業會直接安排教師參與生產實踐。這對教師的專業技術提升有著重要的影響。

所有下企業的教師必須和企業的技術人員一起，擬定切實可行的實踐計劃并報學校備案。實踐教師必須按照學校要求每個月書面匯報在企業實踐的情況，實踐結束后撰寫報告，企業出具實踐證明和實踐成績等級。學校根據教師的實踐情況每月進行考核，然后計發下企業實踐補貼。

專業課教師在企業實踐結束后，各專業教研組要組織相關的教師舉行下企業實踐報告會，分享下企業的認識和經歷，提出下企業實踐的意見和建議，促進了該專業教研組教師專業水平的提升。對于教師在企業實踐期間考取的行業職業技能等級證書的考試或職業資格，按照學校的相關規定可以報銷報名費和考試費，對符合“雙師型”教師或“雙師素質”教師認定標準的，由教師個人提出申報學校審批認定。

校企協同培養“雙師型”教師的舉措也取得了非常好的效果。據統計，2020年8月—2021年7月，全校專業教師共有278人次下企業實踐，其中51名教師參加了企業組織的行業職業技能等級證書或職稱考試，并取得了相應的證書。專業教師指導學生專業實踐的能力有了一定程度的提升。學校推行理實一體化教學的專業從原來只有汽車應用與維修、新能源汽車等3個專業擴大到機電技術應用、電子商務、市場營銷和數控技術應用等8個專業。2021年，被認定的“雙師型”教師和“雙師素質”教師數達到37人，大大超出2020年8月前每年新增數。

結語

在國家大力發展職業教育的大環境下，中職學校尤其是民辦中職學校“雙師型”教師隊伍的建設變得愈加重要。民辦中職學校要充分利用民辦學校自身的優勢，在考慮校企利益平衡的前提下，加大校企協同培養“雙師型”教師的力度，在政策支持、專業人才培養方案修訂、“雙師型”教師認定以及教師下企業補貼等方面進行改革，以適應市場的需求。該校通過探索專業教師下企業跟崗、頂崗和教師到校外實訓基地短期實訓、校中廠實訓基地掛職培訓等路徑學企業協同培養“雙師型”教師，強化教師下企業實踐的效果，提高教師下企業實踐的質量，加快“雙師型”教師的培養速度，以滿足學校對“雙師型”教師數量和質量的需求。