高職院校專業(yè)群共享式勞動教育體系的構(gòu)建*

王 剛

（仙桃職業(yè)學(xué)院 湖北仙桃 433000）

引言

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，勞動教育“是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動”。勞動教育是大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，關(guān)乎大學(xué)生成長成才與全面發(fā)展，涉及立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。專業(yè)群建設(shè)是雙高校建設(shè)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，是高等職業(yè)教育深化改革實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的動力引擎和重要抓手。鍛煉體質(zhì)、培育精神、開發(fā)思維是勞動教育應(yīng)該具有的綜合功能，必須與高等職業(yè)教育、思想政治教育相結(jié)合。作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是否具備正確的勞動觀對于當(dāng)代大學(xué)生成長為高素質(zhì)勞動者進(jìn)而報效國家、奉獻(xiàn)社會具有重要影響，研究新時代大學(xué)生勞動教育顯得尤為重要。在基礎(chǔ)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上共享專業(yè)群，讓勞動教育為實踐教育的共享環(huán)節(jié)做補(bǔ)充，有利于促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的共同發(fā)展，在專業(yè)群里中形成共同的職業(yè)精神、技能和職業(yè)經(jīng)驗。建立共享勞動教育的專業(yè)群，可以為高職特色勞動教育的發(fā)展提供實際的操作經(jīng)驗和理論參考，指引學(xué)生真正感受到勞動教育的影響，成為勞動精神的領(lǐng)導(dǎo)者和倡導(dǎo)者，有利于推動學(xué)生素質(zhì)全面提升[1]。

一、高職院校勞動教育目前狀況

對于勞動教育，不應(yīng)局限于教材上的理論知識，而應(yīng)加強(qiáng)實踐性的勞動，讓學(xué)生對勞動有更直接的認(rèn)知，以此對勞動進(jìn)行認(rèn)同、接受和熱愛。但是，現(xiàn)階段，勞動教育被學(xué)校忽視、家庭弱化、社會稀釋。學(xué)校較少開展勞動教育，減少了學(xué)生的勞動機(jī)會，使得學(xué)生缺乏勞動意識，不愿工作，不想勞動，也不重視其他人的勞動結(jié)果。

1.注重專業(yè)培養(yǎng)，忽視勞動教育

高等職業(yè)教育培育的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前，大多數(shù)高職院校教學(xué)體系中只重視技能培育，缺失勞動教育。會使學(xué)生勞動觀念淡薄、怕臟、怕吃苦，愛與人攀比，變得浮躁。

2.勞動教育課程體系形式單一，內(nèi)容不夠完善

大多數(shù)高職院校在勞動教育體系的建設(shè)方面存在著勞動教育體系建設(shè)不完善、勞動教育框架不健全、勞動教育形式不夠多元化等問題。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中安排勞動周，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。勞動教育的主要內(nèi)容是組織學(xué)生在學(xué)校做簡單的體力活動，如打掃落葉、打掃教室衛(wèi)生、拔草、撿垃圾等。

3.學(xué)生勞動觀念冷漠，沒有勞動意識

高職院校學(xué)生是勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、容易接受新事物的00后一代。然而，她們或多或少地存在著缺乏工作意識和自理能力的問題，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的勞動意識，使大學(xué)生勞動觀念冷漠，實踐能力差。

二、高職院校勞動教育體系構(gòu)建的重要意義

1.讓學(xué)生形成正確的勞動觀念

只有充分保證勞動教育的系統(tǒng)性，高職院校才能逐步指導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識到勞動是人類交流的本質(zhì)，充分認(rèn)識到勞動是促進(jìn)社會發(fā)展的有效方法，也是人類實現(xiàn)全面發(fā)展的必要實踐活動，從而保證學(xué)生正確認(rèn)識勞動的意義和性質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的勞動觀，建立良好的勞動榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極參與勞動培訓(xùn)和勞動教育，讓學(xué)生在勞動中獲得幸福感、成就感[2]。

2.促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

高職院校在開展勞動教育的過程中，應(yīng)注意糾正學(xué)生回避勞動、忽視勞動和低估勞動的行為。高職院校需要指導(dǎo)學(xué)生從清潔實訓(xùn)場所、清潔宿舍等各種瑣碎任務(wù)入手，以學(xué)到的文化知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，指引學(xué)生開展有計劃的行動，保證學(xué)生能夠在工作中得到鍛煉，養(yǎng)成良好的工作方式，為學(xué)生未來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.使勞動教育滲入各個學(xué)科階段

勞動教育不是單獨(dú)的一門學(xué)科，而是需要與思想政治教育、職業(yè)操守教育等互相融入的學(xué)科。在建設(shè)勞動教育體系中，讓高職院校應(yīng)采用多元化教育方式，培育全方面發(fā)展的人才。

4.勞動教育是培養(yǎng)人才目標(biāo)的實際需要

培育更多的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才，是高職院校教學(xué)的基本目標(biāo)。綜合能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的學(xué)生更受歡迎。勞動教育才能將勞動實踐與理論知識有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中得到更好的勞動技術(shù)能力。

三、創(chuàng)建高職院校專業(yè)群共享式勞動教育施行方法

高職院校可以針對當(dāng)前勞動教育的特征和不足，制定勞動教育方法，對專業(yè)群各專業(yè)的勞動教育課程進(jìn)行整合，形成專業(yè)群特色勞動教育體系。在實施勞動教育過程中，學(xué)校應(yīng)突出教育與勞動的銜接，建立健全方式多樣、物質(zhì)豐富、完善的課程體系，結(jié)合勞動教育知識學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)。高職院校應(yīng)重視勞動教育，將其納入專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中，使其作為必修課，以保證勞動教育的效果。

1.加強(qiáng)勞動課程和其他科目的聯(lián)系

首先，是職業(yè)教育的合成。根據(jù)專業(yè)特色，特別是校院結(jié)合的實踐教程，有利于將勞動技術(shù)能力與勞動知識理論相結(jié)合，讓學(xué)生體驗職業(yè)技術(shù)練習(xí)的技能。這是一種典型的互相合作教學(xué)，讓企業(yè)與學(xué)校老師，根據(jù)課堂創(chuàng)造實例，將有用的生產(chǎn)技能、生產(chǎn)經(jīng)歷傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)會技能的時候，了解未來職業(yè)的特征，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與勞動、學(xué)習(xí)與技術(shù)之間的聯(lián)系。

其次，與思想政治教育的合作。思想政治教育具有宏觀、全員、全面的特色。勞動教育與思想政治教育的合作可以實現(xiàn)思想政治理論深化和學(xué)生勞動素質(zhì)提高的目標(biāo)。在黨史和社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)背景下，根據(jù)高職院校黨支部下鄉(xiāng)實踐活動，讓學(xué)生既感受勞動的幸苦，又體會到黨與群眾關(guān)系的良好，引導(dǎo)大學(xué)生尊重勞動者，敬愛勞動者，向勞動人民學(xué)習(xí)，從勞動群眾中汲取智慧和力量，培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力，提高思想政治水平。

最后，高職院校應(yīng)進(jìn)一步提升勞動教育的親民力，真正促進(jìn)勞動教育回到實際、回到生活、回到日常運(yùn)用中，在勞動教育中加入神秘性、探究性和歷史性，指導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中體會勞動成就感和滿足感，改變學(xué)生被動勞作的情況，提高勞動主動性和自覺性，自我組織參與勞動、自我激勵熱愛勞動、自我約束守法勞動的能力，讓勞動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展需要，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)[3]。

2.設(shè)置精彩有品質(zhì)的活動

首先，是社會體驗工作，高等學(xué)校可以配合專業(yè)技術(shù)特征，開展“求職大賽”“企業(yè)考察交談”等活動，讓學(xué)生事先熟悉合作意向單位發(fā)展理念和公司用人需求，幫助學(xué)生深入分析個人核心競爭力，轉(zhuǎn)化應(yīng)聘想法，提升職場能力素質(zhì)。其次，是社會調(diào)研和社區(qū)服務(wù)活動。高等院校要借助衛(wèi)生行業(yè)背景，結(jié)合專業(yè)特征和醫(yī)療單位用人要求，資源共建共享各項實踐教學(xué)資料，充裕社會實踐內(nèi)容，不斷創(chuàng)新實踐形式，擴(kuò)展實際操作渠道，正確引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中和社區(qū)服務(wù)活動中促進(jìn)工作中的自我意識，加強(qiáng)職業(yè)技能的責(zé)任，增進(jìn)專業(yè)技能。再次，是公益勞動。公益勞動的具體內(nèi)容可以是閱覽室、實訓(xùn)室建設(shè)和其他校園內(nèi)公共區(qū)域的保潔服務(wù)，也可以是與教育教學(xué)相關(guān)實踐，還可以是學(xué)校深入開展的非盈利性工作。利用文明城市創(chuàng)建等公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和日常習(xí)慣的養(yǎng)成，積極營造文明、簡單整潔、安全性高的學(xué)生宿舍環(huán)境，使學(xué)生在實踐中培塑思想意識、傳承文明、提高修養(yǎng)、貼心服務(wù)師生、回饋社會[4]。

3.以提升學(xué)生勞動素質(zhì)而進(jìn)行綜合點(diǎn)評

對勞動技能、工作想法、職業(yè)道德修養(yǎng)、思想政治教育等構(gòu)建進(jìn)行全面籌劃。尤其是要擴(kuò)大勞動教育號召力，也能讓勞動工作遍布于每個階段里面。為更好地抓好合作教育教學(xué)的有序推進(jìn)，院校師資應(yīng)與實踐教學(xué)基地或合作醫(yī)療單位有效溝通，讓臨床專家積極參與，共建共享勞動教育教學(xué)方案。院校教師從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)作風(fēng)、專業(yè)技能程度、技術(shù)創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)理論程度等進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，改變學(xué)校單一化評判和靜態(tài)數(shù)據(jù)評分，變成由學(xué)校、家庭式和公司企業(yè)差異化評判，其中包含在校學(xué)習(xí)期間、家庭生活期間、工作期間的長久性評分和差異化評判，將評分成果應(yīng)用在勞動教育的課題設(shè)計上，進(jìn)一步提高勞動教育的成果，持續(xù)不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)行為。要讓學(xué)生明白自身技術(shù)、工作實力等各方面的優(yōu)劣勢，并積極地補(bǔ)救薄弱點(diǎn)，養(yǎng)成熱愛勞動、樂于勞動、善于勞動，并享受勞動的行為習(xí)慣，切實保障基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)可以深入配合[5-6]。

四、建立美好的校園勞動教育環(huán)境

高職院校勞動教育環(huán)境搭建需要把握住一些特別節(jié)假日、校區(qū)清潔區(qū)域規(guī)劃、優(yōu)秀勞動技能運(yùn)用、社團(tuán)活動勞動實踐等，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓高職院校展示出濃烈的勞功團(tuán)隊氛圍，還可以讓學(xué)生勞逸結(jié)合，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升打下堅實基礎(chǔ)。

1.把握特別節(jié)日

在植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)、七一建黨節(jié)等節(jié)日展開值得紀(jì)念的勞動工作，讓學(xué)生在校園內(nèi)外體驗勞動。憑借當(dāng)今社會群體的肯定，構(gòu)建一致性主題活動的勞動工作，舉行“我勞動我榮耀”獨(dú)特工作，形成常態(tài)化勞動教育機(jī)制，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。

2.應(yīng)用勞動技能

高職院校專業(yè)群依托專業(yè)特質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)的勞動技能操控系統(tǒng)，時刻為學(xué)生提供職業(yè)體驗機(jī)會，讓學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計，享受操作過程中勞動帶來的成就感和幸福感。例如，康復(fù)治療技術(shù)讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)康復(fù)的博大精深和現(xiàn)代康復(fù)的科技應(yīng)用，既讓學(xué)生得到具體實踐機(jī)會，也耳濡目染地將勞動技能、勞動觀等結(jié)合其中，讓學(xué)生喜愛勞動。

3.校園內(nèi)進(jìn)行清潔規(guī)劃

科學(xué)布局學(xué)院校園環(huán)境衛(wèi)生，讓班級承接特定清潔區(qū)，要每天負(fù)責(zé)管理并對整潔工作進(jìn)行查檢、巡查，需要草地整齊有序干凈、墻體干凈整潔、地面整齊干凈，沒有煙頭、貼小廣告等，每天一檢查，每周一評比，以此激發(fā)學(xué)生的組織價值觀念、勞動思想觀念。學(xué)院宿舍、公共過道、樓梯間等以宿舍為單位實行輪班清理，讓每位學(xué)生參與其中，學(xué)會善待他人辛勤勞動，引導(dǎo)其形成吃苦耐勞的奮斗精神、精益求精的工匠精神、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。

結(jié)語

雙高背景下，全面加強(qiáng)青年學(xué)生勞動教育，必須深刻認(rèn)識理解勞動教育的重要性，全領(lǐng)域從專業(yè)群課程融入勞動教育理念、思想，積極探索專業(yè)教育與勞動教育相融合的實踐路徑。勞動教育幫助學(xué)生樹立正確的勞動就業(yè)觀，從而加強(qiáng)勞動技能，增加職業(yè)道德和加強(qiáng)人生智慧，強(qiáng)化德技并修、醫(yī)教協(xié)同，以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，全方位推進(jìn)勞動教育的理論研究與實踐探索，為將來發(fā)展打好基礎(chǔ)。而專業(yè)群共享式勞動教育在下面這三個領(lǐng)域還要待研究。第一，不同專業(yè)群的專業(yè)知識基礎(chǔ)和特色文化有差異，群內(nèi)專業(yè)的共享性動教育信息內(nèi)容有待提煉。二是，共享式勞動教育不應(yīng)該是“循規(guī)蹈矩”，而需要在一定程度上促進(jìn)技能綜合素質(zhì)質(zhì)量提升，開拓“專而精”的勞動教育模塊極為重要。最后，勞動精神非一日之功可成，對于共享式勞動教育差異化發(fā)展機(jī)制的評判主題和周期應(yīng)不斷思考。