師范專業認證視野下中小學美育教學體系結構研究

廣西藝術學院 江 唯

師范專業認證視野下，美育并不等同于素質教育，它追求的目標是人、社會、自然的和諧發展。現有的藝術教師專職化的程度比較高，而精通音樂和美術兩個藝術的卻比較少。很多學生對藝術教育的重視不夠，認為沒有用處，對藝術類教育的意義認識不足，更沒有推崇到技能的程度。音樂、美術都屬于藝術的范疇，不僅是人文學科也是素質教育的內容，對音樂、美術的培養主要是為了培養學生美好的品格。

兩學科融合的教育經費不足，絕大多數的經費主要用于購買與其他學科一同使用的設備設施，沒有用在添置專門的設備上面，落實到教學科研的經費也比較有限。教育設備缺乏，缺乏專門的藝術活動場所，沒有專門的音樂教師，用于音樂與美術的教學設備單一，同時，還缺少相關專業的任課教師給予專業性教學，業務培訓活動無人開展，也無法開展日常的教研教學活動，教學的質量難以得到提高。

兩學科融合的教師待遇有待提高。教師培訓少，缺少外出觀摩的機會，業務水平難以提高，藝術課教師待遇也低于主課的教師。教學內容比較隨意，教學方法簡單，業務能力比較低。實行美育納入中考這一措施的本質是為了提高學生審美和人文素質，因此可以通過明確美育課程定位，將美育貫穿教學始終，優化學校環境，以及銜接學習、社區和家庭，讓美育生活化等一系列措施，在課程里、教學中以及校環境內外滲透美，潛移默化地使學生發現美、觀察美、感受美、表達美，最終實現創造美。

一、美育的內涵闡釋

目前對美育內涵的表達主要有三種，即美感教育、審美教育、感性教育。美感教育是一種情感教育，體現為人的品性；審美教育為學生應掌握的基本審美知識，以培養審美素質，從而培養正確的審美觀念；感性美育本身從美育的角度出發，與理性教育相對來說，表達人的感性方面，對感覺、想象、情感、直覺乃至無意識等方面進行教育。在此基礎上，將從狹義和廣義上研究中小學美育教學。

狹義的學校美育，主要是藝術教育，主要傳授音樂、美術、舞蹈、書法、戲劇、影視等課程知識。廣義的學校美育即大美育觀，也被稱為“美感教育”。正如凱洛夫所言，美育對學生全面發展起著舉足輕重的作用，使得學生能夠以藝術的眼光認識周圍現實，從而理解自然和社會的美、人與人之間互動的美，最后培養學生美的創造力。美育以多門課程為載體，寓于學校活動，從多層面多角度帶領學生體會美、欣賞美、創造美，實現以美陶情、以美樹德、以美益智、以美健體最終達成以美育完整的人。這也是本研究所倡導的美育觀，但因為受其抽象性的影響，在實際的操作中，我們通常僅僅通過藝術教育培養學生的美育觀，并將獲取藝術教育知識多少作為唯一的考核標準，而納入中考的評價措施是想通過此加強對藝術課程的重視，培養學生的審美素質，但片面強調藝術課程的成績或許會使美育陷入應試教育的泥淖中。

二、中小學美育教學體系的改革思路

（一）中小學美育教育課程改革

課程問題是學校教育工作的實質，同樣也是美育教育教學的核心所在，課程系統中的結構與內容的設計思路是美育課程改革的關鍵。學校需要將美育教育教學的目標和方針寓于美育相關課堂教學理念之中，真正落實課程教育。設置中小學美育教育課程，應以美育的內涵和意義為著手點，并基于美育功能定位各層次、各階段的中小學美育教育目標，進而規劃美育教學內容；以新課程理念為指導搭建多維度美育課程模塊，開發多元化美育課程；認識美育課程定位，制定可以達到情感高度的涵蓋知識、方法的立體課程目標系統。在中小學美育課程改革中要重點考慮學生適應性，并在此基礎上形成相互聯系、相互促進的美育課程結構。

（二）中小學美育教育師資儲備

目前大部分中小學美育師資數量匱乏，且教師自身所接受的美育教育也需提高。首先，要開展美育教師能力培訓和進修，推進藝術類和非藝術類專業教師提升美育教學能力。其次，通過人才引進、特崗招聘等方式不斷充實美育師資隊伍，并且選拔能力強的在校專業教師到美育工作崗位上。再次，統籌整合民間藝人、地方藝術院團、地方名師到中小學美育師資隊伍中，多渠道充實美育教師資源配給。最后，在制度層面設置相應的激勵政策和保障制度，實施美育師資選聘機制，激發美育教學工作者的積極性，多管齊下，積極促進高質量美育教師團隊的擴充優化。

（三）中小學美育教育制度改革

改革創新學校美育制度要基于廣泛的數據統計，從課程設置、師資情況、學生反響等各個方面充分了解學校的現實情況。注重著眼于本校的自然屬性，及時調整革新有針對性的、可實施的美育制度方案，建立更加完備的學校美育評價制度、美育監測制度、美育督導制度等。在中小學美育制度建設過程中，需要著重注意以下兩個方面：一是要貫穿人的主體性，制度是服務于實踐和人的發展的，最終要落實到人身上，要從現實出發，切實解決當前美育制度發展的核心問題。二是充分結合歷史因素與社會因素，將審美價值的理想與社會價值放在同一高度，在社會進程中歸納成果，同時在制度建設中提煉古代傳統美育教育中民族發展的精神，結合當前美育發展實際情況，提取養分，為制度的改革實施提供更多思路。

三、中小學美育教學體系改革對策

（一）明確課程定位，堅持正確價值導向

中小學美育課程的目標指向提升人文素養、豐富社會情感、關照人發展的格局和定位。要始終堅持以美陶情、以美樹德、以美益智、以美健體，最終達成以美育完整的人。首先，在選擇美育課程內容時候，要從課程的內容、培養目標等多方面考慮，思考該課程是否能夠順應中小學生身心發展規律，滿足中小學生對知識的需求，是否適合中小學生培養審美觀的內在要求，是否符合中小學“美”發展的實踐方略。

首先，中小學生處于學習的黃金期，教師在課堂教學中，應關注學生的身心發展規律，將學生看作是課堂的主角，因此，要有明確的課程定位，讓學生有直觀的美育教學體驗。其次，美育課程在實施的過程中，該課程是否指向學生完美和諧的人格培養，如培養學生優良的品德、高尚的人格等，使學生朝著更美更好的方向發展。同時，幫助學生形成美學的思維，提升學生掌握和運用“美”的能力，提高學生體驗美、發現美、創造美的能力。最后，堅持適宜的美育課程評價方式，同時，還要遵循美育規律與課程評價規律，不給學生增加負擔；堅持過程評價與結果評價相結合。人處于不斷發展的過程中，中小學美育課程自身也應該是處于一個不斷發展和變化之中的有機體，課程評價應該遵循學生全面發展的邏輯；將量化與質性評價相結合，糾正美育課程中存在的不足，促使美育課程能夠提升學生的審美知識，陶冶學生的情操，潤澤學生的心靈，激發學生創新創造能力，關照人全面發展等。

（二）貫穿教學始終，寓美于全部課堂

什么才是孩子真正喜歡的生活，是單一的文化課學習嗎？也許不一定，孩子還是喜歡多彩多姿的生活，不單是去學習畫畫，還有音樂、舞蹈、語言、運動等。在這些日常的興趣學習中，孩子會找到屬于自己的快樂。觀察小學生的日常學習生活，我們可以發現很多孩子周末寧可不寫作業都想去上一些喜歡的興趣班，這足以說明孩子的興趣學習是很有必要的。美育的傳遞不應該僅僅依托藝術課程教學，應該滲透到每一門課程和每一節課堂中。

首先，做到“文字美”。教師的板書應具備精美的書寫、精練的詞句、清晰的結構，課件中的文字、圖片等，這些元素都能夠誘發學生的審美意識，提高學生的審美能力，豐富學生的審美素養，符合授課要求和學生身心發展規律。其次，做到“語言美”。教師在課堂授課的過程中應使用標準的普通話、抑揚頓挫的語調以及恰到好處的停頓，讓學生在課堂中能夠感受語言的魅力，在聆聽中感受美，對學生的美感培養和人格塑造起潛移默化的作用。再次，做到“內容美”。教師在授課的過程中，挖掘課程內容中有關審美的教育成分，關注學科內部的魅力，了解知識的起源，豐富知識內涵，促使學生在體驗美的過程中感受學科的奧秘。最后，做到“行為美”。教師的姿態是學生直觀學習的“鏡子”，教師的一舉一動、一言一行都會對學生產生影響，教師展現積極向上、干凈整潔的姿態，學生也會潛意識進行模仿。

（三）優化校園環境，潛移默化中體驗美

美育環境包括軟文化和硬文化，以此針對美育在具體的環境中，借助環境載體實現美育系列化、特色化地實施。例如，舉辦各種特色的校園活動，將美育的理念滲透到學習的各項活動中，如創新課間操、使用悅耳的打鈴聲、舉辦“夢回唐朝”“漢服展覽”等特色校園活動，提升師生對美的感受力、創造力；學校是學生日常生活的范圍，需要具備書香氣息，學校可以將發展史、辦學特色寓于學校環境中，這兩方面都是軟文化對美育的傳播。

在學校的基礎設施上，使用壁畫、雕塑、繪畫等形式將美寓于學校的建筑上，并且在圖書館、食堂、教學樓的設計上突出學校的辦學設計，對學校的標識進行統一設計，處處體現美的追求，讓學生能夠感受美無處不在。如2021年望城區中嶺小學組織開展“植物繪事”主題活動，教師帶領學生走遍學校周邊的公園、蔬菜種植基地、花卉市場，并進行實地探究。秉持“學思行合一”的教育理念，給學生科普植物知識，通過繪畫、記植物觀察實地考察表和寫心得體會等形式記錄植物的生長過程，抒發內心的獨特感受。此次活動培養了學生欣賞美、再現美的能力，開闊了學生的視野，增長了學生的見識，同時也讓他們認識到人與自然和諧相處的深刻意蘊。

（四）銜接學校社區與家庭，讓美育生活化

美育的建構并非只有在學校才能夠實施，在家庭和社區中也有美的存在。教師需要引導美學課程和美學回歸學生的生活，以美學閱讀生活，從而美化生活。做到在生活中發生美、發現美、體驗美、創造美、享受美，從而實現以美“化”人。單靠學校的力量，是無法促進美育的持續發展。社區應該為學生的發展創造適合實現美育的條件，建設博物館、音樂廳展覽館等能為學生提供感受美的社會資源。要想更好地促進學生對美的感悟，就需要社會完善基礎設施的建設，使得學生能夠在這個豐富多彩的價值世界里面學會如何去享受美。在家庭生活中，父母要認識到美對孩子發展的重要性，即美能夠完善孩子的人格、豐富孩子的情感。

綜上所述，國內中小學需持續重視美育工作，在美育認知和實踐的提升中不斷促進美育工作做精做細。在美育課程構建方面，構建涵蓋知識、方法、情感的多元立體的目標體系，將美的體驗與各學科聯系滲透融合。在美育師資隊伍建設上，不斷優化質量，在數量上不斷擴充，通過設置相應激勵和保障制度提升美育教師關注度，定期進行專業教師培訓，建立美育教師交流平臺，實現教學溝通和能力提升。