核心素養背景下初中數學生活化教學的探析

福建省福州市連江縣安凱學校 陳濟統

在核心素養背景下，初中數學的教學更加重視學生的生活體驗與實踐應用能力的培養。為此，教師要深入挖掘生活素材，將生活元素融入數學課堂中，為學生構建生活化的數學課堂，培養學生的生活意識，促進學生思維能力的發展，從而促進學生綜合素質的全面發展，突出生活化教學的重要價值。在生活化數學教學中，教師應通過學生熟悉的事物或者感興趣的話題吸引學生的注意力與學習興趣，引導學生深入生活中探尋數學的現實價值，也從生活中獲取豐富的學習經驗，從而為學生今后的長遠發展奠定堅實基礎。

一、初中數學生活化教學的作用

（一）有利于激發學生學習興趣

數學是初中教育階段的重要課程，對學生思維能力與創新能力的發展有著積極的影響。如果數學教學脫離了現實生活，只注重學生基礎知識的掌握而忽略了實踐應用能力的培養，這樣的教學是毫無意義的，也容易讓學生感到疲憊。生活化教學模式能夠很好地將教學內容與現實生活相結合，學生可以通過學習運用數學知識解決生活問題，也可以從生活中意識到數學學習的重要性，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。所以，生活化數學教學課堂可以讓學生深深地感受到數學學科的現實性，了解生活化教學的重要意義，進而提高學生興趣，激發學生潛在能力，促進數學學習效率的提升。

（二）增強學生對數學知識的理解

數學是一門抽象的學科，學習與理解數學知識需要一個循序漸進的過程。初中階段的學生有一定的理解能力、認知能力，生活化數學教學的開展可以加深學生對所學知識的理解與記憶，學生可以結合自己的生活經驗去思考與探索，從而提高學生的自主學習能力。很多數學知識的學習都是建立在學生生活經驗的基礎上的，所以學生可以將生活經驗與數學教學相結合，構建完善的數學知識體系，利用生活經驗與相關事物理解數學含義，解決數學問題，從而更加充分地理解課堂所學內容。生活化教學可以將抽象的知識簡明化，通過實例也可以提高學生的數學理解能力與學習能力。

（三）有利于學生數學活動經驗的累積

在核心素養背景下，素質教育十分重視對實用型人才的培養。數學教學對學生的實踐與體驗十分重視，生活是經驗累積的重要場所，也是將課堂所學知識應用于實踐并獲取體驗與經驗累積的重要途徑。生活化教學模式是幫助學生累積經驗的重要形式之一，對學生發散性思維、解決問題能力以及獨立思考等能力的培養十分重要。生活化教學模式的運用可以讓學生從生活的角度對數學問題展開深入的分析，用觀察的眼光和生活經驗去解決問題，從而提高數學學習效率，對數學知識有全面的了解。

二、核心素養下數學生活化教學實施策略

（一）樹立正確的生活化教學理念

在初中數學教育中，生活化教學模式的運用不僅是為了讓學生更加牢固地掌握學習知識，更是為了讓學生從中獲取實踐應用能力，促進數學學科素養的發展，從而為社會培養出實用型人才。為此，教師只有對生活化教學有一個全面認知，才能更好地提升課堂教學效率。首先，要想發揮出生活化教學的價值，就要樹立正確的生活化教學理念，準確地把握教學思想，才能更好地開展生活化教學。生活化教學要出現在教學的各個環節中，將理論知識學習與實踐探索相結合，從而提升學生的生活化問題解決能力。其次，生活化教學要遵循創新型特征，以此培養學生的創新能力。在初中數學課堂中，教師要具備教材創編的能力，隨時根據教學變化與學生的需求對教材內容進行適當的增加與刪減，為學生的多元化發展奠定基礎。最后，樹立正確的生活化教學觀與角色觀。在數學課堂中，教師要切實貫徹新課改教育理念，提高教師的責任與意識，充分發揮教師的引導作用，有效地推行生活化數學教學。教師作為學生的引導者，要有正確的生活化角色觀，正確看待教與學之間的關系，為學生做好引導與指導的工作，全方面了解學生的學習需求與想法，為學生創建自主發展平臺，培養學生的創新精神與能力，從而提升生活化教學的有效性。另外，教師還要轉變只注重結果的教育觀，摒棄只看分數忽略學生學習過程的教學思想，避免學生出現“高分低能”的問題。

（二）構建生活化教學情境

在初中數學課堂教學活動中，教師要盡可能避免傳統教學模式的呆板與枯燥，以免過多的理論知識學習給學生造成壓力，影響學習效率，降低學生學習興趣。在生活化教育理念的引導下，教師要在備課階段搜集與教學內容相關的生活素材，深入挖掘生活元素中的教育價值，將數學理論知識的學習與實際生活相結合，通過生活實例講解數學理論，通過生活情境將數學理論簡明化、具象化，從而幫助學生深入地理解與學習，進而提高學生的數學學習能力。例如，當教師在講解坐標內容時，為了能幫助學生解決學習難題，教師可以利用所在教室為學生設定情境，讓學生運用所學知識用坐標軸標注自己的位置。熟悉的情境可以減少學生的焦慮心理，有助于提高學生的學習積極性，調動學生的學習興趣。生活化教學情境的創建可以提高學生知識學習效率，突出學生的課堂主體性思維，使學生真正成為課堂的主人，同時也使學生深深地感受到數學與生活之間的密切關聯，體會數學的重要性，進而提升學習熱情。

（三）教學方法生活化

在初中數學課堂中，教師要靈活地運用生活化教學法提升學生的學習效率與質量，為學生學科素養的發展奠定基礎。數學是一門抽象的學科，有著一定的學習難度，需要學生具備良好的思維能力與生活經驗才能更好地加深對知識內容的理解與運用。在課堂教學活動中，當學生遇到難以理解的數學知識點時，就可以將數學內容與生活實例相結合，以生活的角度分析問題，進而理解問題、解決問題。生活化數學使枯燥的數學課堂變得更加的生動趣味，為數學教學注入了生活的色彩，為學生營造了熟悉的氛圍，從而更好地學習數學知識。另外，隨著信息技術的飛速發展，信息技術被廣泛地運用到課堂教學中，豐富了教學的形式與內容，也為學生帶來了豐富的感官體驗與情感體驗。在初中數學教學活動中，教師可以運用現代信息技術構建生活化教學課堂，通過視頻、圖像等形式為學生搭建熟悉的生活情境，從而調動學生的積極性，增強學生的理解與記憶，也讓學生通過動靜結合、圖文并茂的形式感受數學學習樂趣。例如，“數據的搜集、整理與描述”是初中數學的重要內容，也是生活與工作常用技術手段。教師可以利用信息技術功能畫統計圖，這樣不僅能提高課堂學習效率，還能培養學生的信息技術使用能力，促進學生的多方面能力發展。

（四）創造性地運用教材，深入挖掘生活元素

教材是學生學習的主要內容，也是數學教育的主要目標。初中數學教材中蘊含著很多生活化教學素材，為課堂教學提供了豐富的教育資源。教師作為課堂的組織者，既要運用好教材，也不能過度依賴教材，而是要根據現實需求對教材內容進行合理的開發與設計，對教材中的內容進行再創造，將數學與生活充分地融合，發揮出生活化教學的重要優勢。生活化數學課堂就是通過具體的情境或者問題，進行“生活—數學—生活”的再次轉換。數學教材中雖然有著豐富的生活素材，但是在實際教學中，教師應該選擇一些貼近學生現實生活、社會熱點的數學問題，這樣可以更好地調動學生的學習積極性。例如，在為學生講解“勾股定理”這一知識點時，以往的口頭理論講述很容易給學生帶來枯燥乏味的感覺，因此，教師可以以教材內容為主向學生提出生活化的教學問題，通過問題引導學生自主思考，從而啟發學生的思維，通過問題分析與探索給出解決對策。另外，在初中數學教學中，教師還要根據學生的身心發展情況合理豐富教學內容，通過一些積極的生活元素引導學生健康成長，發揮生活化教育優勢，促進學生身心健康的全面發展。

（五）提升教師專業教學能力與職業素養

在初中生活化教學活動中，教師個人的專業教學水平和職業素養與教學效率和質量有著很大的關聯。生活化教學對學生人文素質的培養有著積極性的作用，初中階段是學生身心發育的重要時期，教師作為學生的引導者，對學生知識的學習與人格的養成有著重要影響。所以，教師應當加強自身專業教育能力的提升，并將道德觀、價值觀融合到生活化數學課堂中，讓學生在教師潛移默化的影響下逐漸提升人文素質。另外，教師職業素養與課堂教學效率有著一定的關聯。教師個人修養與素質如果不高，那么教學的信心與動力就會漸漸地降低。所以教師需要不斷地提高自己的綜合素質，發揮教師的職能，以平和的心態面對教學與學生，從而實現教書育人的偉大目標。生活是數學情境設計的重要來源，教師要加強與學生之間的溝通交流，深入學生群體中了解學生的學習需要，掌握學生的生活經驗，從而設計出符合學生個性發展的生活化教學情境，實現數學高效課堂的創建。為此，教師在課余時間應不斷地學習與提升。除此之外，學校方面還要定期組織教師培訓活動，加強教師之間經驗與能力的交流，使教師之間可以相互學習、相互促進，從而為數學教學效率的提升做好基礎保障。

（六）家校合作，提升學生生活實踐能力

家校合作是核心素養背景下的重要教學措施，通過學校與家庭之間的密切合作為學生創建自主發展空間，也為學生數學實踐應用能力的提高提供寬廣平臺。在數學生活化教學課堂中，除了教師的引導與教育外，家長也要提高認識，注重學生生活意識的培養與實踐能力的發展，讓學生能夠準確地運用數學知識解決生活問題，從而提高學生的生活質量。例如，在學習“投影與視圖”時，為了加深學生的印象，提高學生的應用能力，家長可以參與到孩子的生活探索中，與孩子一同研究視圖的產生與應用，并通過相互合作制作出立體的模型。這樣不僅有利于培養學生的實踐應用能力，還能培養學生的科學素養，激發學生的探索欲望，從而提高學生的學習動力，使學生朝著更長遠的目標持續發展。另外，教師還可以與家長建立微信群，以便于雙方及時了解學生在學校和在家庭的學習情況，讓家長參與到學生的監督管理中，從而促進數學學習效率的提升。

（七）布置生活化課后作業，加強知識的鞏固

課后作業是教學的重要環節之一，通過課后作業的練習，學生可以對課堂所學知識有進一步的掌握。對于初中階段的學生來講，一味的習題練習難免枯燥無趣，久而久之容易使學生產生厭煩心理。在生活化視角下的數學教學中，教師可以結合現實生活，為學生設置生活化課后作業，讓枯燥的作業練習活躍起來，讓學生通過生活體驗與實踐加深對數學知識的理解與記憶，也提高學生的實踐應用能力。生活化數學作業可以拉近學生與生活、數學與生活之間的距離，讓數學變得不再刻板，這樣學生才會自覺地投入課后作業練習中，提高課后作業的完成效率。例如，在“數據分析”一課中，教師可以鼓勵學生走進生活、走進社會搜集數據，然后將數據進行集中統計，最后對數據的波動趨勢進行分析。這樣的作業可以更好地提高學生的生活實踐能力，體現出生活化教學的價值，促進學生數學綜合能力與核心素養的發展。受傳統應試教育思想的影響，學生的實踐能力明顯不足，而生活化作業的設置可以讓學生學會運用數學知識解決實際問題，發揮數學的現實作用。

總而言之，在初中數學中運用生活化教學模式可以使學生更加全面地、系統地了解與學習數學知識，使學生對數學有全新的認知與理解。生活化數學課堂的建設使枯燥的數學課堂徹底地活躍起來，極大程度上提高了學生的自主學習動力與積極性，讓學生清晰地認識到數學與生活之間的密切聯系，使學生今后可以從生活的角度思考與分析數學問題，為學生的學習與探索拓寬了途徑。教師作為課堂的組織者與引導者，應充分發揮生活化教學的優勢，將數學內容與實際生活相互融合，深入挖掘生活元素，為學生創設出豐富精彩的生活化教學情境，從而促進學生數學綜合能力與核心素養的發展。