新工科背景下理工科課程思政教學改革探究
——以城市軌道車輛應用技術專業為例

聶 影，韓 冰

經濟全球化時局下，我國對外開放的力度不斷擴大，包括一帶一路、等計劃的實施，進一步提升了中國的國際地位，在迎接多重發展機遇的同時，亦面臨著種種挑戰。其中，人才作為發展的根本，對之提出了更多、更高要求，尤其是工科領域，更是朝向卓越型人才建設發展。為此習近平總書記強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，這為高校育人工作指明了前進的方向。在習近平總書記重要講話精神的指導下，課程思政作為學術界高度關注的重大課題，觸發了高等教育改革的新潮流，使高校的專業育人工作能夠站位高遠地著眼于新經濟、新政治、新文化格局，以“立德樹人”為中軸，關注學生人文素養方面的建設，以此來培養合格的社會主義接班人。尤其是，面對新工科建設的更高要求，課程思政教學改革，符合時代發展對人才的需求，將之引入到新工科建設當中對提升學生綜合素養和品質有著積極的影響和意義，相關類課題研究備受熱議。

一、基本概念解析

（一）新工科

經濟新常態下，以創新驅動發展、中國制造2025等戰略為中軸，國家在高等教育領域開啟了規模最大、決心最強的改革之路，新工科建設以立德樹人為引領，基于應對變化、塑造未來的先行理念，依托繼承與創新、交叉與融合、協同與共享等主要路徑，大力推進多元化、創新型的卓越工程人才培養。本質上而言，新工科是科技進步與時代發展并行的產物，對應新興產業，如人工智能、智能制造、云計算以及先進軌道交通裝備等，較之傳統工科，除了專業領域的突破外，還強調“學科交叉融合”的特點，更具實用性、綜合性，要求人才有能力通過新知識、新技術解決未來發展中可能出現的問題，從而起到引領產業發展的作用。時至今日，我國在新工科領域的探索不斷深入，先后形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等，并積累了豐富經驗。

（二）課程思政

在中國特色社會主義現代化建設與發展道路上，思想政治始終是固基之本，對維護中國在國際社會上的有力競爭地位至關重要。習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政的核心在于構建全員、全程、全課程育人的格局生態，彰顯了中國特色的思想政治教育理念，提供了一種重要的方法論指導，是實現“立德樹人”目標的有效支撐。思政課程與課程思政可謂一體兩翼，從德、識、能等全方位切入，提升課程內涵及質量，并賦予知識和能力正確的價值取向，通過育才和育人的交織混合，更好服務國家發展、民族復興。同時，課程思政明確了未來高等教育發展的價值導向，有效地解決了思想教育連貫性的問題，呈現了先進性、廣泛性以及蔽隱性等特點，其必要性不言而喻。

二、新工科背景下理工科課程思政教學的交織關系及現實意義

（一）交織關系

新工科作為一個全新的學術命題，相關建設充滿了機遇和挑戰，課程思政教學改革的融入，符合了其基本要求，并對合格的社會主義建設者和可靠接班人培養產生了積極意義。黨的十八大以來，統觀國家系列教育戰略及政策規劃，思想政治建設始終擺放在關鍵位置，勾勒了新工科發展的宏偉藍圖，增添了更加深厚的時代意蘊，彰顯出“立德樹人”根本任務要求。因此，新工科背景下，課程思政引領了教學改革的基本論調，除了關注對大學生精神成長的意義外，還推動了社會主義核心價值觀的普及，實現了科學知識講授與家國情懷培育的深度融合。

（二）現實意義

新工科背景下，理工科課程思政教學絕非單純的思想政治教育改革，同時還為專業課程發展創造了有利時機，對豐富學科結構有重要作用。簡單來講，課程思政實踐中，專業教師通過對所授學科中思政元素的挖掘，擴展內容廣度，包括職業道德、家國情懷、工匠精神等，有助于學生產生精神共鳴，增加他們的學習內驅力。同時，作為育人本質的回歸，課程思政在價值引領上的獨特作用，保證了知識講授與能力培養始終行進在正確的軌道上，延展了學科內容的深度。另外，課程思政強調以學生為中心，要求時刻關注學生成長動態，使得課堂充滿了人文情感，基于強烈的責任感、使命感、榮譽感認同，激勵學生主動投身中國特色社會主義現代化建設，增強了其學習的能動性、持久性。除卻上述這些，課程思政還提供了一種重要的方法論指導，講求全員、全程、全方位育人，引導教學范式創新，有機地將顯性教育與隱性教育相結合，使得學生樂在其中，對提升育人實效發揮了積極作用。

三、新工科背景下理工科課程思政教學現狀分析

（一）成果成效

在新工科建設的宏觀背景時局下，城市軌道車輛應用技術專業課程思政教學改革收獲了喜人的成績，整體趨勢良好。各個院校不僅組織城市軌道車輛應用技術專業教師積極開展了課程思政研討活動，對以城市軌道車輛應用技術專業為代表的理工科課程思政實施辦法、路徑、模式等進行了確定，同時更是圍繞理工科課程思政變革這一主題，進行了多次教學實踐探索。如，上海工程技術大學的城市軌道交通學院結合專業特色，將課程思政從課上延伸到了課下，通過讓學生以自管線志愿者的身份真實地參與到軌道交通突發事件應急處理服務當中，來增強學生的職業責任感、鍛煉學生的應急處理能力；西安軌道交通技師學院也創新性地以召開模擬聯合國大會的形式，通過讓學生以不同國家發言人的身份來進行發言，加深學生對國際局勢的了解，引導學生樹立遠大理想。由此可以證明，作為教育的先行者、主導者，理工科教師的課程思政意識有所增強，基于學校的廣泛、有力支持，也圍繞理工科課程思政這一主題展開了多方教學實踐活動，收效良好。

（二）普遍問題

從客觀維度上講，受多重因素交織的影響，我國現階段理工科課程思政教學改革尚未達到極致狀態，個別問題突出，未來還有很大的進展空間。結合對當前我國各個高校城市軌道車輛應用技術專業思政教學現狀的了解，可以將這些問題歸結為以下幾點：

一是，教學層面問題。對于以城市軌道車輛應用技術專業為代表的理工科來講，課程思政教學改革仍屬于一種宏觀學術范疇，目標定位模糊。尤其是礙于理工科教師對于課程思政改革內涵了解的不到位，導致目前城市軌道車輛應用技術專業思政元素的挖掘深度和廣度不夠，側重點基本全部放在了對以城市軌道車輛相關政策、法規等為代表的顯性思政教學元素上，忽視了對城市軌道車輛應用技術專業潛在思政教學元素的挖掘與利用；教學方式方法單一，理工科教師本身就存在思政教學經驗不足的現實短板，加之長期習慣于條理分明的邏輯教學法的影響，導致教師多從邏輯關系分析的角度來進行課程思政教學內容的口頭解說。教學方式枯燥無味，不利于理工科特色與思政教育內容二者之間的深度融合。

二是，學生層面問題。理工科學生本身就存在重理工、輕文科的普遍情況，面對思政理論學習內容理工科學生難以提起足夠的興趣。加之理工科學生感性認知能力的不足，導致了理工科大學生難以全面、深度解析思政教學內容，最終造成了思政學習效果不佳的現實問題。而學生作為課程思政建設主體，在狀態不佳的情況下，是難以配合教師的課程思政教學實踐工作的，這就在一定程度上增加了理工科課程思政教學難度。

四、新工科背景下理工科課程思政教學改革策略

（一）基本遵循

新工科背景下，理工科專業課程向課程思政的蛻變，應當遵循其基本原則，保證改革的規范化、實效性。具體而言，理工科課程思政教學改革，需保持堅定的政治立場。課程思政視域下，結合新工科建設要求，育人的終極目標指向是促進人才在知識、能力、價值觀等多個方面的健康發展，使之成為德才兼備的卓越型人才。對此，要以“立德樹人”為中軸，引領大學生正確的思想價值認知，善用馬克思主義理論分析和解決現實問題，強化對城市軌道車輛應用技術專業的融合，有效塑造學生的優良品格。同時，理工科課程思政教學改革，還需秉持內容適應性原則，即充分結合城市軌道車輛應用技術專業學科特點，挖掘不同的思想政治元素，基于對學生個性的充分了解與把握，有針對性地進行篩選和傳播，提升其可感性與實用性。另外，作為一項龐雜的系統化工程，新工科背景下的理工科課程思政教學改革充滿了挑戰，其在當前階段的建設尚處于探索時期，應秉持持續改進的創新性原則，總結既往經驗之余，以問題為導向，實現“因時而進、因勢而新”。

（二）師資建設

在理工科課程思政教學改革的宏偉征程中，教師作為主導，應主動適應新工科建設要求，不斷淬煉自身品格素養與技能水平，從而輸出高質量服務，為上述目標的實現奠定扎實的智力保障基礎。對此，高校教師應堅持終身學習、自主學習，善于通過網絡了解教育發展前沿，精準切入新工科背景，深刻意識到課程思政教學改革的必然性，加強同行交流，汲取有效工作經驗，并有機地踐行于具體工作中。同時，除了個體方面的努力外，高校亦需給予足夠支持，積極響應國家教育政策，了然課程思政教學改革的價值意義，樹立高度的師資人才戰略意識，認真解析所面臨的挑戰，明確崗位責任要求，并組織展開多樣化的培訓和教研活動，有機地將崗前培訓、在崗培訓以及聯合培訓等組織起來，實現對教師工作周期的全覆蓋，通過線上+線下的方式，不斷拓展他們的學識構成，設計基礎理論、師德師風、項目實踐等科目，共享有效工作經驗，激發創新意識，強化實踐能力，提升其綜合素質水平，推動該項工程順利實施。

（三）課程開發

專業課程是實施課程思政教學的基本載體，相關內容建設是關鍵。以城市軌道車輛應用技術專業為例，要推動課程思政教學實施，需按照實用性、特色性、規范性、系統性的原則導向，加強思想政治資源開發，結合新工科建設需求，沿著明確主題、細化標準、廣泛收集、有效過濾的思路，形成豐富的數據庫，方便師生使用。在此基礎上，利用信息技術對上述數據庫進行處置，簡明扼要地描述其內容構成、功能定位、特色資源等，從而實現其產出價值最大化。同時，要基于互聯網絡開放、自由的特性，加強課程思政資源平臺“安全管理”，運用驗證登錄、身份權限等方式，維護好用戶的合法權益，并定期對其所集載的信息進行分辨，避免不良信息滲入，亦可結合用戶反饋作進一步優化。除此之外，理工科課程思政教學資源庫建設，還需打造開放、安全的共享平臺，方便師生線上交互，根據課程思政的進展及時做出教學調整，并依照“協同育人”理念，加強校際共享，豐富資源類型、提高投入產出。

（四）教法組織

科學的方式方法的選擇是成功的關鍵，總能產生事半功倍的工作效果。面對新工科建設的高標準、高要求，城市軌道車輛應用技術專業課程思政教學改革，應當融聚新理念、新技術，以“學科交叉融合”為著落點，創新組織方法，達到潛移默化的育人效果。以城市軌道車輛應用技術專業為例，教師在實施進程中，可引入國內外城市軌道交通的發展歷史，聲情并茂地講述“中國制造”，并通過圖片、影像、視頻等元素呈現出來，讓學生切身體悟城市軌道交通車輛技術發展的意義，提高他們的專業認同感，使其產生強烈的民族自豪感。同時，以信息技術應用為支持，創設虛擬真實場景，可通過播放《偉大工程-上海地鐵》相關影視資料，結合學生的既有認知水平，提出一些富有探究性趣味的話題，引導學生互動討論，培養其思維能力、應用能力之余，將“工匠精神”植入其中，激發學生的奮進心理，延長他們自主學習的持久性。另外，條件允許的情況下，可以組織學生深入城市軌道交通車輛生產一線，強化其實踐能力，使之更好感悟“工匠精神”。

（五）評價完善

新工科背景下，理工科課程思政教學改革作為一項持久性工程，在探索發展階段難免會出現這樣或那樣的問題，這也是改革實施的重要立足點，完善的評價機制則發揮了重要的導向功能。具體而言，城市軌道車輛應用技術專業完善的評價機制建構，應當秉持系統性、獨立性、可測性以及多元性等原則，明確課程思政教學所要達成的目標，并綜合各類因素影響，建立科學的指標權重，全面關注學生的成長動態，獎勵優秀，善于發現其中的問題，從而針對性地制定進一步的改革方案。具體而言，對學生的成長評價，應當圍繞知識、能力、情感態度與價值觀三個維度展開，關注他們的動態變化，堅持以問題為導向，為之制定“個性化成長方案”。在此過程中，知識層面的考核包括思想政治理論儲備、即有所學且運用自如；能力層面的考核包括城市軌道車輛應用技術專業各項技能，能夠做到舉一反三，解決實際問題；情感態度與價值觀層面的考核，則重視他們的課堂參與，客觀評述其愛國情懷、政治認同、職業道德等表現。

五、結語

綜上所述，新工科背景下，理工科課程思政教學改革十分重要和必要，對于改善育人效果、提升人才培育質量而言都意義重大，已然成為當前乃至未來很長一段時間內新工科建設的主要任務。在未來的工作中，高校方面要繼續加大對新工科課程思政課題的研討工作，在對課程思政建設的內在價值、新工科建設特點等進行深入解析的基礎上，嚴格按照教育教學方針，充分發揮問題導向價值、社會導向價值，從師資建設、課程開發、教法組織、評價完善等多維度入手，架構起更加科學的理工科課程思政育人體系，使工科在思政教育元素的作用下實現新工科育人質量的全面提升。