初中語文教學中傳統文化的滲透

福建省晉江市石圳華僑中學 張書永

語文課堂是實施傳統文化教育的重要陣地之一，為提升傳統文化教育的有效性，教師須就當前語文課堂傳統文化教育的情況做出研究，結合學生的學習基礎，以及具體的教學內容，有針對性地完善傳統文化教育。

一、初中語文傳統文化教學概述

（一）中華傳統文化的內涵

中華傳統文化是對在中華文明歷史中產生、積淀并得到發揚的，對歷史的進程以及民族當下的發展帶來重要影響作用的事物的統稱，包括物質、制度、精神等多種形式，糟粕與精華并存。本文主要探討其精華部分，也可直接稱作“中華優秀傳統文化”。

（二）中華傳統文化與初中語文教學的關系

毋庸置疑，語文學科具有歷史傳承性與藝術傳承性。歷史傳承性主要是指，語文教材選中的文章，大多為不同朝代與近現代的經典作品，具有深厚的文化底蘊，能夠為學生的身心發展帶來良好的熏陶作用。藝術傳承性是指這些文章大多具有文質兼美的特點，語言上十分優美，布局上獨具匠心，能夠為學生帶來良好的審美體驗，豐富學生的精神世界。

由此可見，語文學科與傳統文化教育具有很高的契合度。語文教育中的“傳統文化”，一般是指教材與課程中體現的，與中華民族語言風格、情感狀態、生活習俗、文化習慣、審美情趣等方面具有一定關聯性的內容，如教材中的古詩詞、文言文等。而對傳統文化的傳承，應以語言文字為載體，這是語文學科教育的主要內容。如此看來，語文學科應是傳統文化教育的重要陣地。在語文課堂中，強化對學生的傳統文化教育，刻不容緩、勢在必行，是每一名語文教師不能推卸的責任。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）有利于豐富語文課堂教學內容，提升教學效果

長久以來，受到傳統教學模式的影響，初中語文課堂教學容易讓學生產生倦怠心理，甚至對課堂知識產生抵觸情緒。例如，古詩文教學是初中語文教學滲透傳統文化的主要渠道，但就長期教學情況來看，學生學習古詩文的功利性過強，對傳統文化內涵的認識大多停留在應試教育要求的層面，這種形式化的學習，顯然會導致學生的學習興趣下降，難以形成對傳統文化的熱愛。實際上，挖掘與應用初中語文教材中蘊藏的與傳統文化相關的內容，有利于豐富語文課堂的教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生感受到語文課堂并非千篇一律、枯燥乏味，讓語文課堂教學從知識灌輸的過程，變為對經典的傳承過程。

（二）有利于塑造學生的優良品格，培養其核心素養

語文課堂是向青少年傳播中華優秀傳統文化的重要陣地之一，在語文課堂中滲透傳統文化，能夠讓學生潛移默化受到傳統文化的熏陶與浸染，久而久之形成更為良好的道德品格，以及更為科學、客觀的文化價值觀，還有愛國精神、文化自信、民族認同感等品質，這顯然有利于學生的長遠發展。此外，對文化的傳承與理解，也是語文學科四大核心素養的重要內容。因此在語文課堂中滲透傳統文化，有利于培養學生的核心素養，促進其全面發展。

（三）有利于“中國夢”的實現

習近平總書記曾說過：“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”由此可見，一個民族要想屹立于世界民族之林，就絕對離不開對民族文化的傳承與發揚。初中生是未來社會主義建設的主力軍，在語文課堂中實施傳統文化教育，有利于涵養其文化品格，強化其文化傳承責任感，使其更好地承擔社會責任，承擔實現中華民族偉大復興中國夢的責任。因此，初中語文教師應讓學生全面汲取中華民族歷經千年積淀下來的寶貴財富，將其轉化為實現中國夢的重要助推力量。

三、當前初中語文傳統文化教育存在的不足

（一）重視知識教學，忽視文化價值

當前大多數初中語文教師，都能夠深刻認識到實施傳統文化教育的必要性與緊迫性。但這些教師在實際教學中，卻往往會因傳統教學理念的影響，陷入重視知識教學、忽視文化價值的誤區。如，古詩文是初中語文教學的重要內容，它不僅僅是簡單的語言文字，更是傳承中華文化的載體，是中華民族精神的集中體現，能夠啟迪學生的智慧，讓學生與先賢圣人的一言一行進行緊密的接觸，得到思想上的啟發與精神上的熏陶。但當前許多教師的古詩文教學，都更側重于為學生傳授詞語的詞義與用法，以及考試范圍、考試篇目、古代文化常識方面的知識，導致傳統文化教育實際上并未發揮出其應有的效果。

（二）教師主導性強，學生參與度低

初中語文課堂中，有許多與傳統文化有關的內容，如古詩文、文言文，以及許多涉及傳統文化的現代文等。相較于其他無傳統文化元素的教學內容，這些教學內容在語言知識上更具難度，學生理解起來具有一定的困難，如此便造成許多教師在這一環節的教學中，過于重視將自己放在課堂的主導位置，向學生精準地傳授字、詞、句方面的知識，對學生課堂主體性的尊重有所不足，常導致學生難以主動參與到課堂中，甚至失去主動學習的意識。學生長期處在這種被動的學習狀態下，學習效果自然得不到保障，久而久之失去了對傳統文化的學習欲望。

（三）教材傳統文化資源缺乏系統性

中華傳統文化在幾千年的發展中，已經形成了一個相對完整的體系，該體系以儒家思想為重點，兼容了其他多家的思想，涵蓋政治觀念、經濟思想、道德教化等多個方面，涉及的層面相對廣泛，具有高度的系統性。但可惜的是，縱觀當前的初中語文教材，可以看出與傳統文化相關的元素，大多都比較孤立，分散在多冊教材、多個單元之中，僅有少部分被收錄為了單元內容。這種零碎化的傳統文化知識，易導致教師的傳統文化教學系統性不足，實效性有限，需要教師對其進行系統整合，同時適當為學生拓展一些課外知識，提升學生理解傳統文化的透徹性。

四、初中語文教學中滲透傳統文化的思路與策略

（一）初中語文教學中滲透傳統文化的思路

1.語言文字知識是傳統文化教育的基礎

向學生傳授語言文字知識，是語文教學的主要目的，也是傳統文化教育的重要基礎。這是因為文字本就是人類進入文明時代的標志。漢字是中華傳統文化的重要組成部分，也是其得以流傳至今的載體，它自產生后，先后經歷了被用于記錄卜辭、用于記錄帝王功績到用于記錄人們各方面活動的復雜過程，其內涵博大精深，是對中華五千年歷史進程與古人先進智慧的集中展示。將語言文字教學作為傳統文化教育的基礎，在傳統文化教學中，強化對學生語言文字知識的傳授，有利于增強其對傳統文化的理解，讓其得以接觸、接受更多與傳統文化相關的經典內容，讓其得以更好地傳承、發揚傳統文化。

2.經典文化是傳統文化的重要載體

當前，我們已經步入了現代社會，但五千年文明誕生的經典，仍與我們的生活息息相關，品味經典、把玩文字，也成為普羅大眾日常生活中重要的賞心樂事，這在初中語文教材中也有了鮮明的體現。教材選中的經典文學，無論是詩詞歌賦，還是小說、散文等，都是對中國傳統社會不同的物質文化、精神風貌最為形象生動的展現，有重要的閱讀、學習價值，全面表現出了中國文化的根本方面，成為中國傳統文化最有活力的組成部分。由此可見，初中語文教師在進行傳統文化教育時，應將這些不同體裁的經典文學作品，視作向學生傳遞傳統文化的重要載體，引領學生全面領略經典文化的魅力。

3.禮儀規范是傳統文化的重要靈魂

作為傳統文化靈魂的禮儀規范，代表著中華民族的行為方式。《禮記》中這樣說道：“人之所以為人者，禮儀也。”通過這個結論，結合當下初中生的實際情況可發現，當前許多學校的傳統文化教育，更側重于思想觀念層面，對學生禮儀規范的培養并不到位。因此，初中語文教育應重視這個問題，以傳統文化教育，強化對學生的禮儀規范教育。

（二）初中語文教學中滲透傳統文化的策略

1.營造文化情境，發揮育人功能

文字是民族文化的重要載體，是中華民族人文情感重要的凝聚物，語文體現著豐富的人文精神與道德元素，是涵養學生人文素養的重要素材，我們常說的“腹有詩書氣自華”“知書達禮”，就是對語文學科“以文育人”功能的充分肯定。但語文學科中，傳統文化的育人功能總是具有一定的隱蔽性，如此便要求教師，在平時加強對傳統文化情境、氛圍的營造，潛移默化、潤物無聲地實現對學生的傳統文化教育。例如，在教學一些人文氣息濃厚的課文時，教師可利用多媒體設備播放優美的純音樂，將音樂語言與文學語言巧妙融合起來，在課堂中渲染出一種別樣的氛圍，再讓學生配著音樂，完成對文學作品的閱讀，如此便可讓學生充分體會到中國傳統文化藝術的精湛與美妙。

2.挖掘教材內涵，培育文化意識

語文教材是向學生實施傳統文化教育的第一手材料。為提升傳統文化滲透的效果，教師須進一步研究語文教材，大力挖掘與傳統文化教育相關的內容，將這些傳統文化元素科學合理地利用起來，為學生帶來更多的文化啟迪。如，在進行古詩文教學時，教師可在為學生傳授語言文字知識的同時，以靈活的教學手段，如小組探究教學法、情境教學法等，將古詩文中蘊藏的價值內核，更好地傳遞給學生。

例如，在教學《岳陽樓記》時，可讓學生以小組為單位，結合課文，探討對范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的理解；再如，在教學《中國石拱橋》《蘇州園林》這些蘊含了豐富傳統文化元素的現代文時，教師也可搜集與我國傳統建筑藝術、園林藝術、設計藝術有關的背景資料，利用多媒體設備展現出來，在課堂中營造出更為良好的情境，豐富學生對這些傳統文化元素的感受，增強傳統文化教育的效果。

3.結合民俗風情，滲透傳統文化

語文教學來源于生活，回歸于生活，將語文課堂與學生的實際生活聯系在一起，是激發學生學習興趣、增強其對課堂內容理解的最好方法。在傳統文化教育這一方面也不例外。挖掘學校所在地區的民俗風情，應用學生家鄉的傳統文化，激發學生的學習興趣，是不錯的選擇。因此，教師應加強對當地民俗風情的關注，結合具體的課堂內容，有針對性地利用這些民俗文化元素，提升傳統文化教育的效果。

以教學《社戲》這篇課文為例，教師可為學生布置了解本地特有戲曲的發展情況的預習作業，讓學生展開課外調查。在課堂中，教師可應用多媒體設備，為學生展現與本地戲曲相關的文化資料，向祭祖文化、崇祖文化方面做出一定的延伸，在培育學生對傳統文化的興趣、豐富學生對傳統文化的了解的基礎上，增強其對課文的理解，取得更好的教學效果。

4.拓展課外閱讀，深化傳統文化

閱讀是人獲得精神食糧最為重要的途徑。因此，課外閱讀教學，是初中語文教師向學生滲透傳統文化教育的重要渠道。教師在平時可多為學生甄選、推薦一些與傳統文化相關的經典作品，如《詩經》《史記》《古詩十九首》《資治通鑒》等經典書籍，可逐步引導學生利用工具書進行閱讀，讓學生潛移默化地感受傳統文化為自己帶來的精神滋養。除此之外，語文教師也可結合新課標的要求以及教材的內容，在每個學期有針對性地為學生指定一批經典文學作品，要求學生配合課堂教學活動，完成經典閱讀，強化傳統文化在語文課堂中的滲透，取得更好的教學效果。

綜上所述，在初中語文課堂中滲透傳統文化，需要教師正確把握傳統文化的內涵，全面整合教材中與傳統文化相關的部分，結合具體的教學內容以及學生的實際學情，有針對性地應用這些教學內容，為學生帶來有效的傳統文化教育，培育其對優秀傳統文化的熱愛，增強其文化傳承意識，培育其民族文化認同感與自豪感，促進其全面發展。