高中英語教學中文化品格培養路徑分析與實踐研究

福建省惠安荷山中學 林素芬

英語作為語言體系的重要部分，在發展過程中勢必受到文化的影響，語言也會發揮載體作用和優勢，將文化直觀呈現。同時，不同文化背景包含的語言形式各不相同，在培養學生語言學習相關文化知識時，教師應該重視語言教學中學生文化品格培育，提升學生學習效果。英語是高中教育階段的重要組成部分，為了發展學生英語語言學習的文化品格，相關教育工作者需要結合學生實際情況，培育學生本國文化自信，以此讓學生形成正確的文化品格和學習意識。

一、文化品格概述

針對文化概念可以從兩個角度分析。從廣義角度來說，文化和文明之間存在密切關系，包含一些生活方式、藝術、道德等與社會發展相關內容。從狹義角度來說，文化主要指語言文字、風俗習慣等，相關學者在分析文化概念過程中也會其當作人類創造精神產品的一種形式，以及與物質產品相結合的總和。文化學習有助于個人了解另一種文化，而語言在其中發揮著主要優勢和作用，通過相關語言學習能夠促進文化學習。社會語言是社會文化的另一個層面，通過語言可以對文化內容進行傳播，同時文化的組成也包含語言的部分內容。

文化和文化品格之間存在一定關系。文化品格通常指個人在學習和了解或者評價另一種文化時，呈現出的認知能力、多元文化包容性。在英語教育教學角度，其教學任務和目的是引導學生充分讀懂和客觀評價目標英語文章所反映的文化內容或者文化現象，構成對文化立場、態度的客觀理性認知，提升優秀文化鑒別能力，進而全面強化中華優秀傳統文化認同感。英語教學中逐漸發展和培養學生的文化品格，可以提升學生的文化自信和自豪感，運用自身良好的文化品格對其他文化或本民族文化進行客觀評價和探究，促進學生全面發展，使學生在文化學習角度下提升文化品格，發展成為社會所需的創新型人才，促進學生文化品格培養。

二、高中英語教學中文化品格培養問題

（一）缺乏文化品格培養認識

受傳統教育理念影響，部分學校在英語教學中對學生文化品格的培養認識不足，未能將學生英語教學中文化品德培養工作提上日程。當前一些縣域高中教學中這種情況尤為突出，部分教師未能認識和了解英語作為學生文化學習的載體價值，將英語教學和英語文化教學割裂開來，講解過程只注重英語重點詞匯、語法等相關內容，并未挖掘與之相關的文學、人文、文化等背景知識的介紹或相關概述。但是，學生文化品格培養和文化要素的補充，可以有效降低學生英語課堂學習和理解的難度，有利于培養學生學習興趣。部分教師由于對學生文化品格培養工作認識不足，不僅影響了學生文化品格的有效形成和發展，還導致英語教學中教師對學生文化品格培養效果不佳。高中英語教學缺乏培養學生文化品格的氛圍，課堂教學環境和形式較為呆板，未能為學生創設文化知識學習情境和氛圍，使學生對文化品格培養認識不足，在強化自身文化品格和素質方面缺乏積極性，過于重視自身英語語法、詞匯等內容學習。

（二）教學存在急功近利現象

現階段，很多高中教師受到高考壓力、課堂教學時間不足等因素影響，不愿意運用足夠的時間引導學生學習相關教材文本的背景知識，或者為學生制作相關教材文本背景知識的視頻、課件，而且普遍認為對英語教材文本背景知識進行分析，遠遠沒有引導學生“刷題”帶來的分數提升更加直接、明顯。因此，教師在講解相關背景知識時總是一帶而過、蜻蜓點水，不利于學生了解更多與英語文化背景有關的知識內容，導致學生文化學習效果不佳。教師在日常教學中因為課堂教學時間有限，往往將更多時間停留在為學生講解英語語法知識、高考常見類型題等方面，缺乏對學生文化品格的有效培養，未能將學生文化品格培養工作有效貫穿高中英語教學，使部分學生在英語課堂學習中缺乏良好的文化品格和學習意識。此外，雖然部分教師在英語課堂教學中培養學生文化品格，但通常以簡單概述為主，未能與學生共同分析英語文章背后的文化內涵、文化精神，對學生文化品格培養和引導重視不足，阻礙和制約了學生文化品格形成和發展，導致育人水平降低。

（三）未能采用多樣化教學方式

目前，學生文化品格培養在高中英語教學中尤為重要，而且素質教育改革背景下對學生全面發展和教育培養等工作提出了新要求。教師應該抓住這一教學改革機遇，重視學生文化素養與品格培養。盡管部分教師能夠意識到高中英語教學中學生文化知識和品格培養的重要性，也愿意運用課堂時間處理相關知識或者對學生進行文化知識講解，但是在講解過程中，教師缺乏對英語教學任務的重視和認知，存在相關內容介紹過多、未能體現重點等問題。同時，部分教師由于自身知識儲備不夠或者備課不足，在介紹高中英語文化知識時存在不足，介紹太少，難以達到輔助教學作用。新時期背景下，一些英語教材出現了一些文化現象絕對化問題，從而導致高中階段英語教學與社會主旋律相駁，不利于引導學生正確掌握中西方文化差異和特點，引導學生通過批判精神看待中西文化和相關學習內容，不利于推動民族復興和文化傳播工作的持續開展。學生文化品格培養，教師要積極摒棄傳統落后的育人方式，通過翻轉課堂、多媒體技術、網絡平臺等優勢，幫助學生學習英語知識背后的文化內容與精神。就當前部分高中英語教學而言，教師存在忽略多樣化教學方法使用的問題，未能按照學生文化品格培養需求，采用多元化、現代化的教育方式，不利于多方面提升學生文化品格培養效果。

三、高中英語教學文化品格培養價值

近年，人們對文化學習認識不斷深化，而且高中教學中英語語言與文化學習之間存在一定關系，為了有效轉變以往忽略學生文化品格培養的狀況，教師應該意識到培養學生文化品格的必要性。在培養工作開展過程中，教師可以對原有課堂不合理的地方進行彌補，并體現學生在英語文化學習和文化品格培養等方面的主體作用，使學生可以在學習過程中大展身手，提升自身文化學習能力和水平。同時，新時代背景下的教師應該與時俱進，及時完善自身語言教學觀，通過現代青少年文化品格培養和引導，使學生形成健全的人格與價值觀。并且教師在教學中，眼里不能只有單詞和句子，需要認識到英語語篇和文章背后的文化，探究背后文化對學生文化品格培養的重要價值和意義。教師是中外兩種文化的解釋者、中介者，為了充分發揮教師教學角色作用，教師需要對自己的知識結構進行完善，培養學生多元文化意識，在教育引導中推動學生運用更加理解包容的心態去分析地域文化，使學生形成良好的文化品格。英語新課程標準改革背景下，國家提出了差異化培養不同層次學生的新要求，為了將相關要求有效落實到英語課堂教學中，教師應該結合學生學習特點有所取舍，適當改變傳統課堂教育模式，選擇可以培養學生文化品格的方式，使教師教學能力和課堂教學水平得以提升。新課程標準改革在學生文化意識培養方面提出了選擇性必修和選修的層次要求，教師應該結合教學實際情況合理確定目標，運用恰當的方式在教學和培養學生學習能力的基礎上，為學生提供額外幫助，通過文化品格培養全面發展學生學習能力和文化素養。學生文化品格培養中，教師講授內容可以和學生學習生活密切相關，也可以運用互動性方式引導學生課堂學習的參與性，帶領學生圍繞話題系統地學習必要文化知識背景，從而持續提升學生對文化學習的興趣，幫助學生取得良好的學習效果。除此之外，社會對高素質創新型人才需求增加，要想在高中英語教學中培養創新型人才，文化品格是學生德育、智育學習不可缺少的部分，只有讓文化品格培養工作貫穿英語課堂教學，才能進一步促進文化培養工作開展，提升學生文化交流意識和能力，將學生培養成為創新型人才，使其學生更好地實現自我價值，提升實踐學習能力。

四、高中英語教學中文化品格培養策略

（一）提升學生文化品格培養認識

對于現代青年學生的教育和培養，學校應該根據英語學科的抽象性、具象性等特點，合理地培養學生的文化意識和文化品格。教師應該提升對學生文化品格培養的認識，將其培養工作貫穿教學各方面，利用信息技術輔助教學優勢為學生直觀地講解和呈現英語文化品格培養圖片、聲音、視頻等內容，方便學生觀看和理解。例如，教師在教學Festivals around the world相關知識時，不僅可以通過現代信息技術向學生展示國內外節日慶祝圖片，還可以按照相關圖片和視頻內容為學生講解個別地區的節日風俗和由來，讓課堂教學與學生學習興趣相符。如教師可以介紹我國傳統的七夕節、西方情人節的由來，幫助學生了解兩個節日的不同和特點，在這個過程中提升學生的優秀傳統節日自信。運用這樣的方式培養學生文化意識的過程，能夠豐富學生的學習內容，提升自我學習見識，發展文化品格，感受中西方文化差異，堅定不移地走文化自信道路。教師應該為學生文化品格培養工作營造良好環境，在增強培養認知的基礎上，為學生打造文化學習氛圍，定期通過多媒體技術分享與英語教學背景相關的文化，使學生多方面學習英語背后文化知識和精神，探究不同地區文化之間的差異和價值，持續提高學生的文化品格和學習能力。

（二）合理通過英語練習培養品格

隨著新課改的不斷推進，學生主體意識培養在課堂教學改革中顯得尤為重要。為了讓學生成為課堂學習的主人，教師需要在健全、完善的課堂體驗中培育學生文化品格和相關學習意識，從而強化學生綜合素養。例如，教師在教學完Healthy Eating相關課文內容以后，為了增強學生對健康膳食的正確認知和觀念，幫助學生了解什么是平衡飲食，可以讓學生以小組合作的方式進行學習，歸納和探究不同食物帶給人的價值。學生會結合教師的歸納要求，合理歸納蔬菜、海鮮、肉類。教師可以在學生小組互動中進行引導和幫助，運用英語練習和合作學習的方式培養學生文化品格。教師在引導學生掌握不同地區飲食文化習慣時，可以要求學生對中西方飲食文化的差異性進行分析，明確不同地區、不同食物的不同營養價值，培養學生良好的飲食習慣，達到飲食均衡發展目的，在此基礎上增強學生的飲食文化學習意識和良好品格，在未來與他人學習和交流中能夠形成正確的跨文化交際能力。

（三）運用課外活動培養品格

教師可以在教學完成后開展課外活動，在學生生活、娛樂多方面滲透文化意識，增加學生英語學習興趣，同時潛移默化地使學生接受文化熏陶，提升自身良好文化品格，有助于推動學生文化素養發展和進步。例如，教師在英語課堂教學之余組織學生參與英語演講比賽，可以在社會化的英語學習活動中提升語言和文化學習能力，并且教師要適當組織以“愛國”“誠信”為主題的英語演講活動，提升學生語言學習能力。教師也可以帶領學生觀看與文化學習有關的英語電影、小視頻等，讓學生在增強語言學習能力的前提下，鍛煉自己的文化學習能力和品格，在課外活動中培養學生文化品格也是幫助學生英語綜合素養全面發展的有效路徑。

高中英語課堂教學時間是有限的，為了對課堂教學進行拓展，教師需要運用課外活動培養學生的英語文化品格和學習能力，還要在課堂教學中提升學生文化品格培養認識，合理通過英語練習培養學生文化品格，強化文化品格培養的針對性，提升育人效果，增強學生學習能力和素質。