“雙減”背景下提高小學數學課堂教學效率的幾點思考

福建省泉州臺商投資區第一實驗小學 黃清玲

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，構建高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，治理與規范校外培訓機構，形成良好教育生態，緩解家長的教育焦慮，促進學生健康成長與全面發展，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。根據過去學生作業負擔過重、承受較大課外培訓壓力的問題，結合家庭教育支出較大、家長教育焦慮的情緒，在小學數學教學中，教研組、學科組、學科教師要根據《意見》要求，完善作業管理辦法，合理調控作業結構，控制作業數量與難度，提高作業質量，讓學生學習全面回歸學校，完善課后服務，提高小學數學課堂教學效率。

一、注重個人自主學習，全面提高綜合素養

人生貴在要有自知，要有考量，要穩重，要量力而行。教師自身綜合素養的高低，將會直接影響教學目標的實現，決定課堂教學效率的高低。因此，“雙減”背景下的小學數學教學中，為提高課堂教學效率，教師應當更加注重自主學習，全面提高自身的綜合素養，包括專業素質與專業技能、思想素質與道德品格。

（一）全面提升專業素質與專業技能

互聯網與信息技術大發展的背景下，對教師教學能力提出了更高要求。一些教師不注重自身學習，不會運用新技術、新工具實施教學，導致課堂教學的效果不盡如人意，無法吸引學生積極主動參與課堂學習。為此，教師應當全面提升專業素質與專業技能，通過上網查詢資料、運用工具書、詢問他人等，加強磨課與教學實踐，提升信息技術操作能力，發展信息技術教學能力。

例如，北師大版六年級上冊的“圓的認識（一）”課程教學中，為了吸引學生的眼球，更好地導入本課教學，教師可以根據教材內容，提前準備關于套圈游戲的圖片與視頻，這需要教師收集相應資料，或者自主制作PPT 與微視頻，在課堂上播放與輔助教學。教師通過提前學習，在類似教學中操作實踐，可以更好地發揮信息技術教學的優勢，促進學生思考，建立數學與生活的聯系，高效導入新課。

（二）更好提高思想素質與道德品格

新課改背景下，教師還要轉變傳統以單獨講授為主、“灌輸式”的教學模式，要充分突出學生課堂學習主體地位，引領學生進行自主學習、合作學習、小組共同探究。教師應當注重自身的言行舉止，使用標準普通話授課，形成正確的思想意識與高尚的師風，注重師德建設，提高責任意識，樹立良好的教師形象。

例如，在北師大版六年級上冊的“圓的認識（一）”授課過程中，教師可布置分析思考、動手實踐、習題練習等任務，將學生充分調動起來，參與自主學習與合作探究。比如可以讓學生運用多種辦法畫圓，思考半徑之間、直徑之間、半徑和直徑之間的關系，探討圓的大小、圓的位置與何種因素有關，先讓學生解答這些問題，營造積極活躍的數學課堂氛圍，之后進行點評，解答問題。

二、認真研讀課標教材，充分做好課前備課

“雙減”背景下，對于小學數學教學來說，教師不僅要全面提高個人綜合素養，還要認真研讀最新版的課標內容、數學教材，準備完善的教具，要求學生充分做好課前學習準備，熟練教學方法，準備課上訓練題目，才能提高課堂教學效率。

（一）認真研讀最新課標與熟悉教材

數學課程標準對數學學科性質、教學任務、教學目標、教學內容、教學原則等提出了要求，教師應當通過課前認真研讀，體會其中的內涵、主旨、要義，根據具體的課程內容確定教學目標。教師要全面熟悉小學數學教材的所有內容、組編結構，認識教材內容融入意圖、知識內容，認識其中教學重點、教學難點等，構建更為科學的教學方法，以此實施更為全面的數學課堂教學。

例如，對于北師大版六年級上冊的“圓的認識（二）”，通過前期研讀總體課程標準，閱讀與分析本教材的單元內容、本單元章節，根據六年級學生的知識基礎與認知狀況，可以確定本課的教學目標、教學重難點等。本課的教學目標包括：（1）知識與技能——借助折紙活動，探究發現圓屬于軸對稱圖形，認識其特點與體會圓的對稱性；（2）過程與方法——在折紙找圓心等活動中，培養學生平面幾何意識與空間觀念；（3）情感態度和價值觀——聯系現實生活，明確數學與生活的聯系。教學重點是體會圓的對稱性，教學難點是讓學生掌握找某圓圓心的方法。

（二）準備教學所用教具和教學方法

運用完備的教具可以直觀演示，輔助學生動手操作，創設生動課堂情境，激發學生學習興趣。課標倡導教師運用“自主、合作、探究”的教學方法，突出學生學習主體地位。為提高小學數學課堂教學效率，教師在認真研讀新課標，明確數學課程的教學內容、教學目標之后，還要根據課堂教學的需要，準備相應完備教學教具，構建符合課標的教學方法，確定適合所教學生的學習方法。

例如，對于“圓的認識（二）”這節課程，教師需要準備對應的多媒體教學課件，也需要準備直尺、圓規、三角板、圓形的紙片等教具。主要確定的教學方法是小組合作、共同探究、學生交流與互動等。還要根據本課重難點，準備層次性的作業，后續根據學生課堂表現增加作業內容。在課堂教學中，教師要做到重點突出、層次分明、邏輯具有條理性，運用簡潔、準確、生動、啟發性的語言，結合規范書寫、生動展示，更好地讓學生理解問題，掌握本課知識與技能。

三、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣

通過做好以上充分準備，能夠為提高數學課堂教學效率打好基礎，更好地達成小學數學課程教學目標。教師還要創設平等、民主的教學環境，啟發學生創新意識，發揮學生潛能，構建和諧的師生關系，促進學生主動參與數學課堂，積極思考與合作探討。教師還要運用多種方式，培養學生數學學習興趣。

（一）課堂構建和諧共處的師生關系

“親其師，信其道。”不同學生由于知識基礎、認知情況等的差異，表現出不同的學習能力和個性品格，小學數學教師應該秉持“兼愛”之心，平等對待每名學生，關心與愛護每一名學生。課堂上，教師要運用和藹可親的態度與學生交流和互動，根據學生情況有效贊賞、鼓勵、表揚學生，激勵更多學生好好學習。

例如，北師大版六年級上冊的“觀察物體”的教學中，教師先展示山脈、建筑物、人物等在不同角度與方向觀察時的影像，并引出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，讓學生思考它的含義。教師要用堅定的眼神、親和與自然的教態微笑地面對學生，當學生正確回答問題時，應當多進行贊賞，以此讓更多的學生積極參與思考，主動回答問題，讓數學課堂更加活躍，形成良好師生關系。

（二）多元化教學培養學生學習興趣

古希臘哲學家亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”英國文學家莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”提高小學數學課堂教學效率，也需要激發與培養學生數學學習興趣。教師要運用多元化教學方式，包括巧設導語、過渡語和結束語，通過直接導入、問題導入、復習導入、情境導入等導入新課，創設生活化、動手操作等情境，讓學生參與動手操作、思考與實踐，借助多媒體教學工具與資料，高效開展數學課堂教學。

例如，北師大版六年級上冊的“觀察物體”一課的教學中，教師運用豐富有趣的語言，導入本課之后，可以創設動手操作的情境。在課堂上，教師讓學生參與搭積木比賽，包括畫一畫、搭一搭、看誰搭得多等，指導學生分組從上面、正面、左面看搭建積木的形狀，回答課堂上的問題。在動手實踐活動中，能夠有效引導學生參與動手操作，引導學生深入思考，結合情境回答問題，產生知識學習興趣。

四、教授學生學習方法，提升能力自主感悟

古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”現代教育學家葉圣陶先生說：“教是為了不教。”教育教學目標不僅是讓學生熟悉各類知識，還要培養學生相應的學習方法、思維方式、自學能力，這樣才能輔助學生更加持久地學習。“雙減”背景下，教師要減少作業布置數量，多讓學生通過自主感悟掌握知識。

（一）引導學生自主學習與合作探索

根據新課標提出的教育理念，更好地教授學生學習方法，要引導學生自主學習，引領學生將個人自學、同學互促、小組探討、組際交流、教師指導等有機結合，突出學生學習主體，重視小組合作，讓學生參與數學知識形成的全部過程。

例如，北師大版六年級上冊的“百分數的認識”一課的教學中，教師要在課前布置自主學習任務，讓學生閱讀本節內容，明確百分數可以在生活中干什么，做到正確讀和寫百分數。課堂上，教師先展現某品牌餅干的營養成分表，顯示營養成分有能量、蛋白質、脂肪、碳水化合物，每100 克參考值%是21%、18%、22%、22%，讓學生說明這些數值的含義。為解決這個問題，教師讓學生自主閱讀教材，回答教材問題，探析百分數的意義，解答此問題。在此過程中，培養學生自學能力。

（二）課堂進行邊講邊練和自主感悟

在過去的課堂教學中，教師通常講得太多，留給學生自主學習、合作探討、課堂訓練的機會和時間太少，課堂上的交流與互動不足，導致課堂教學效率不高。新課改背景下，教師要讓學生多閱讀、多思考、多互動、多訓練，一邊講解知識一邊開展訓練，通過啟發式與引導式提問，促進學生自主感悟數學知識。

例如，北師大版六年級上冊的“百分數”單元的“合格率”一節教學中，教師可以先展示某實驗小學期末考試60 分以上的情況，展示工廠生產的兩種罐頭抽查的數量與合格的數量情況，提出問題：“合格率是什么意思呢？”引發學生思考，讓學生自己動筆算一算兩種罐頭的合格率，引導學生對比與作答。接著，教師讓學生將課本上的小數、分數轉為百分數，之后總結轉化的一般步驟。最后，根據課后的“試一試”，讓學生總結成活率的概念，促進學生自主感悟。

五、根據學生反饋情況，持續進行教學反思

“雙減”背景下，為了更好地提高小學數學課程的教學效率，教師還需要根據學生課堂學習的反饋情況，持續優化教學，改進教學方法。這需要教師經常進行反思思考，可以自己回顧教學過程，也可以與其他教師一起探討，主要思考本節課程的優點與不足，不足的原因是什么，教學理念與教學方法是否有問題，教學設計、教學邏輯、具體實踐是否有問題，教學資源運用和學生調動情況如何等。

例如，北師大版六年級上冊的“百分數”單元中，包括“百分數的認識”“合格率”“營養含量”“這月我當家”等部分，在教學中主要通過創設生動情境、引發學生自主學習與合作探究、邊講邊練的方式，讓學生參與到整個課程當中，更好地理解百分數的知識，提高解決百分數問題的能力。但是一些小學生在解答實際生活問題時，進行知識遷移運用的過程中仍然存在問題，通過反思可知是因為教學中引入生活內容較少，缺乏與實際生活相關的訓練。因此，在下一步的教學中，我們需要引入更多的與百分數相關的生活化資源，布置一些運用百分數解釋生活現象、解答生活問題的課后實踐任務，可以輔助提高百分數的課堂教學效率。

綜上所述，教無定法，貴在得法。課堂教學是一種綜合性較強、創造性十足的活動，教師應當根據小學生的數學基礎與認知情況，根據所教的數學課程知識，重視全面做好課前準備，全面提高個人綜合素養，激發學生學習興趣，引導學生積極主動參與課堂自主學習、合作探究，培養學生思維能力、解題能力，實現對知識的遷移運用。教師還要通過持續反思教學、不斷改進教學方法、優化教學的方式，運用更為多樣、更加有趣、科學高效的數學教學方式實施教學，輔助學生掌握知識與方法，進而更好地提高小學數學課堂教學效率。