英語游戲引入小學高年級英語課堂教學的優化策略

福建省莆田市涵江區梧塘中心小學 陳少峰

英語游戲教學是指以教學目標為導向標，結合課標內容和教學實際情況，采取生動的形式，創立輕松的學習情境，同時在有趣的游戲規則下，組織小學高年級學生互動交流，并在游戲中鞏固已學知識，自然引入新的內容。

一、邏輯思維在英語教學中的作用

英語課堂游戲引入小學高年級英語課堂教學有助于幫助教師提升小學高年級學生觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和經驗總結的能力。小學高年級學生能夠合乎邏輯地、準確充分地說明自己的思路和理論觀點，形成一種小學高年級學生優秀的英語學習方法。另外，小學高年級學生在英語學習過程中的觀察和記憶也需要深刻的課堂互動來加深印象。由此可見，英語游戲是小學高年級學生英語教學中不可少的重要一環，英語游戲引入小學高年級英語課堂教學具有不可替代的作用。

二、英語游戲引入小學高年級英語課堂教學中的特點

（一）提升學習興趣

英語作為一門語言學科，需要不斷學習才能夠達到較高的知識水平。但英語又與其他的語言科目有所差別，對于小學階段的學生而言也存在一定的復雜性，這就涉及學生的自身信念是否能夠堅定下去。在英語教學的過程中，適當地穿插一些游戲不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠讓學生因為興趣的激活而持續堅持英語學習。在這整個游戲環節中，不僅能夠有效鞏固舊的英語知識，還能夠創編出全新的教學內容，并將先后知識緊密結合起來，促使英語學習更具趣味性。

（二）提高英語學習的靈活性

不管是語文學科還是英語學科，學習文字學科最不能缺少的就是對其文化底蘊的了解和學習。英語游戲本身就具備豐富的文化內涵知識，通過游戲可以幫助學生了解或者學習他國文化，體會其語言的應用內涵。從某種層面上來說，這樣的教學方式能夠與小學生身心特點相互結合，通過多樣性的方式與學習促使學生在英語學習的過程中獲取更多的靈活性。

（三）整體英語教學質量的增強

從本質上分析，游戲教學在任何科目的教學中都能夠具有一定的提升效果。游戲應用時的最大特點就是能夠促使學生和教師感覺到身心愉悅，在游戲進行的同時不僅實現了教育的目標，也在歡樂的氛圍中學習了英語知識。英語游戲教學的獨特優勢在于游戲的建設，兼具著讀、聽、寫、看、領悟等多種學習方式的融合，這對于學生而言益處多多，同時促使整體英語教學質量有所增強。

三、小學高年級英語課堂教學的問題現狀

（一）英語教學內容較為單一

小學英語的教學方法是學生英語學習效果的一個重要影響因素，英語教師應該按照學生的學習特征，在講授英語一些基本知識點的同時，更要深度強調學生學習實踐的多樣性，進而能夠更為細致地增加學生對于英語知識的理解和記憶。不過，在傳統教學形式的影響下，小學高年級英語學習的過程中，教師對英語知識的教學僅僅局限在課堂上的板書講授模式，嚴重忽略了師生之間的交流與互動，進而導致學生在英語知識的學習環節中嚴重缺乏對于學習知識的鞏固和積累，更缺少對群體性英語活動的參與。學生缺少這些學習的重要條件，難以理解英語知識的學習價值，這也對小學英語教學效果產生了極大的影響。

（二）英語教學方法缺乏創新

有效的小學高年級英語教學方法不僅僅是教學方法的自我調節和完善，更是進一步優化學生英語知識學習體系的重要因素。不過，在當下的小學英語教學環節中，教師對英語教學一直過度強調知識理論的學習，對于師生互動學習環境缺乏深度的創新意識，以至于在教學過程中難以有效開闊學生的眼界和拓展學生英語學習的深度，最終導致學生在學習過程中缺少歸因信念的教學訓練。這樣一來就不利于學生的英語學習與價值體現，更嚴重影響了小學高年級英語的教學質量。

（三）受傳統教學理念影響

面向小學高年級的英語教學應該更多地啟用多元化的教學方法，這樣才能夠激活學生學習英語的興趣，并提高英語教學的質量。目前，新課程改革不斷推進與深入，促使著小學英語教師要重視自己的教學方式，并適度進行改革；但仍有部分教師受傳統教學理念的固化影響，沒有考慮到學生的學習興趣與心理特征，如在英語單詞和課文的學習中一直注重讓學生記和背。在傳統理念下的機械化教學反復植入，導致學生逐漸失去學習英語的興趣，很多學習成果也僅僅留存于書面，長此以往學生就會感覺英語這門科目越來越陌生，進而影響學習效率與學習的最終質量。

四、英語游戲引入小學高年級英語課堂教學的優化策略

（一）單詞接龍活動

隨著學習的不斷深入，英語與語文一樣需要對一些詞匯進行識記，其中就不免會存在一些難度較大的單詞，這對于小學高年級的學生來說還是存在一定困難的，在短時間內記住大量的單詞勢必會造成學生的記詞混亂現象。比如，學生對一些簡單的詞匯能夠熟練識記，但面對相對復雜的詞匯在識記時就難免出現注意力無法集中的情況，導致詞匯識記能力降低。學生在這種狀態下就會進行死記硬背，但效果并不理想。

現階段，在小學高年級英語課堂教學過程中，對于英文單詞的學習和識別掌握以兩種主要方式呈現：一是反復閱讀背記，二是教師聽寫檢查鞏固。閱讀背記和聽寫檢查雖然效率較高，但單調乏味，不利于英語學習興趣的培養。應該認識到，小學高年級學生除了真正認識單詞之外，還需要正確理解它們。

對于小學高年級學生來說，單詞可以作為學習英語的基礎，最重要的是改變舊的教學模式。將英語游戲直接融入課堂的單詞教學中，教師可以組織所有小學生玩“英文紙牌”或“字母卡片”游戲。這兩種游戲的玩法和規則如下：第一個學生在課堂上隨機說一個單詞，下一個學生將這個單詞的最后一個字母作為第一個字母再說出一個單詞來作答。例如，right—tee—elephant—today—year—rise?？梢詫W生分成兩個小組，學生在規定的時間內開始單詞接龍，在限定的時間內想的單詞最多的一組獲勝，教師可以給予相應的獎勵作為鼓勵，以提升實際效果。小學高年級英語課堂教學過程中，新潮、有趣的課堂游戲方式可以為小學高年級學生創造一種輕松愉快的學習環境和氛圍，能夠讓每堂課的幾十分鐘充分地得到有效利用。

（二）交流對話游戲

如果說在英語學習的整個過程中，字母與單詞只是學習的基礎，那么真正想要學好英語就要認真學習英語語句、語法以及一些日常的使用語言。在人與人交往對話的過程中，可以顯著提升學生的學習熱情與日常的互動溝通能力。但就目前學生的英語學習狀態來看，學生的溝通交流對話能力并不強，其中有很大一部分原因是教學方法不合理，導致學生的交流對話能力沒有得到提升，這就需要教師深度思考適合學習的交流對話教學。

小學高年級英語課堂教學過程中，學習英語最主要的目的是交流，因此對話練習在英語教學中占有很大比重。另外，英語人際對話能力練習不僅僅是為了充分鍛煉廣大小學高年級學生的英文口語表達技巧，更應該鍛煉廣大小學高年級學生的英語人際交往運用技巧和對不同語言的綜合組織運用技巧。

小學英語教學雖面臨眾多難題，但該年齡階段的小學高年級學生處于學習語言的最佳狀態，也是一種學習優勢。他們往往好奇心強，因而對除母語以外的語言有更加濃厚的興趣。教師要充分根據這些特點，發揮教師的引導作用，采取多樣化教學方式，培養小學高年級學生持久的學習興趣。例如，教師可在每堂課開始之前準備一個對話主題，如自我介紹、日常問候等，這些內容既在小學課標以內，又能使學生得到有效練習。教師應充分考慮小學高年級學生心智尚不成熟、心理尚未獨立等特點，采取生動有趣的英語教學模式，幫助小學高年級學生高效學習這門語言。

（三）課堂思維引導

在傳統的小學高年級英語教學中，教師采用灌輸式的教學方式，學生一直被動接受知識，對于思維的導向一直都是單一的模式，學生聽從教師的指令學習英語知識。很顯然在這樣的狀態下，學生的英語學習效率難以提高，更重要的是思維方向上沒有得到明確引導，對于很多學習中產生的問題沒有進行適當追問和解決，這就導致學習的整體效果不佳。而在小學高年級英語課堂教學過程中，當小學高年級學生講解一件事情時，教師最好盡可能多地去仔細追問他，因為這個追問的過程就是引導他想象的過程，也就是他自己思維發散的過程。

例如，一個小學生在喝完飲料后只留下一個空瓶子，英語課堂教學的過程中可以向教師提問“要把瓶子放去哪里呢？” 另一個小學生很快就可以回答“扔掉”。此時教師可以追問他“扔掉后它最終會去哪里呢？”當學生順著教師提問的方向去進行思考、進行想象的時候，在他大腦運動的同時，其思維能力也會不斷地得到提高。

小學高年級英語課堂教學中教師可以經常與學生一起玩一些簡單的小游戲，譬如課堂教學中可以先詢問一些小學高年級學生某種東西的意義和作用，讓學生盡量多地去回答。例如，詢問小學高年級學生可以從磚頭聯想到什么，學生可能聯想到房子、城堡、街道。小學高年級學生的思維相對靈活，通過這個培養訓練可以沖破自己的思維桎梏，盡量更多地去發散。

（四）引導造句練習

引導造句的練習環節也是小學高年級英語教學中十分重要的內容之一。學生對于英語知識的學習不僅僅要有識記、閱讀的能力，更要對詞匯組合造句有著熟練的理解和應用，這就需要教師合理地規劃教學內容，思考怎樣設計教學內容才能夠更清晰地引導學生進行造句練習。

小學高年級英語課堂教學過程中，教師要多跟學生一起玩造句游戲，譬如在課堂上練習“因為……，所以……”“如果……，將會……”，如果想給小學高年級學生增加一點難度的話，也可以嘗試一下“如果不……，那么就……”的造句游戲訓練。這樣的實踐活動不僅要求能夠正確理清小學高年級學生的邏輯和思維，還要求能夠充分激活和啟迪小學高年級學生的開拓性思考。如果小學高年級學生在造句的時候會遇到一些困難，那么英語課堂教學中可以加入學生熟悉的情境來幫助他們，比如在進行英語課堂教學的過程中可以問問小學高年級學生“如果明天有雨，那么在路上會發生什么事？”然后在從多方面擴展其思維，引導小學高年級學生深入發散思維。

將英語游戲帶入小學英語教學中，有助于解決小學高年級學生集中注意力較難、學習除母語以外的語言進度較慢的現實問題，提升小學英語教學中教師對課堂節奏的把握，培養小學高年級學生內心的獨立意識和自主能力。英語游戲教學知識性強、涉及知識面廣，小學高年級英語課堂教學的趣味化有助于提升小學生英語學習熱情，同時促進其德、智、體、美全面發展。教學實踐的結果表明，英語游戲的引入會令小學英語教學更加高效有力。