巧用幼兒調查問卷 讓課程審議落地生根

文/楊 萍

引 言

課程是關于教育目標、內容、方法和評價的系統，是教育理論轉化為教育實踐的中介或橋梁。在課程實施的過程中，不僅強調教師教學的學業知識和技能，還強調幼兒發展，強調幼兒一般能力獲得的經驗課程。各個幼兒園應在課程價值取向的連續體中嘗試找到適合的位置，那么如何選擇適合幼兒的課程呢？

一、課程審議的緣起

幼兒園的課程實施自主權大，很多幼兒園開始了園本課程探索之路。幼兒園常用的課程藍本有綜合教程、滲透式課程、整合課程等，這些課程如果拿來就用，并不能適用本園的實際情況，那么如何實現課程園本化？課程園本化就是選擇特定的主題，然后教師將相關聯的內容按照領域均衡填充進去，這就是最初的課程園本化探索實踐的雛形[1]。隨著課程游戲化的推進，很多幼兒園意識到課程的重要性及園本課程開發的迫切性，關注的焦點從“怎么教”轉移到“教什么”，于是課程審議走進大家的視線。但是，關于課程審議的原因及做法并沒有一個特別規范和清晰的說明。當人們的關注點開始從教師教學的學業知識和技能轉向強調幼兒的發展和經驗建構，愈發感覺缺少了一絲內核根基，課程審議的重要性由此凸顯。

二、課程審議的問題與現狀

（一）種類繁多的課程審議模式

當前幼兒園開展的主題課程活動之間不是孤立的，應是幼兒的經驗積累到一定程度或幼兒的發展有了一定需求后自然產生的學習內容。……