生本課堂叩響小學音樂節奏教學之門

文/邱晶晶

引 言

音樂是一門人文課程，有著深厚的人文底蘊，蘊含著濃厚的人文情懷，對提升學生的審美情趣以及使學生在生活中發現美、領略美有重要意義。因此，音樂教學要圍繞學生開展，堅持生本理念，一切為了學生，一切依靠學生，高度尊重學生，讓學生成為學習的主人，真正把音樂課堂轉變成學生的課堂。節奏在音樂中一直扮演著非常重要的角色。所以，教師要針對節奏教學進行重點設計，挖掘更多有利于學生掌握音樂節奏的教學模式，幫助學生更好地理解節奏對音樂的重要性，促進學生音樂素養的提高。

一、基本概念和理論解析

（一）節奏的概念

從廣義上看，節奏包含音樂的所有元素，如曲式結構、調式轉換、和聲張弛、旋律起伏等。從狹義上看，節奏指的是音樂運動中音的強弱和長短，是音樂的脈搏，也是人類情緒和情感的流露和展現。泉水叮咚，書聲瑯瑯，歌唱、跳舞、樂器的演奏都離不開節奏。由此可見，節奏不僅有助于音樂的韻律表達，還能夠實現音樂的情感表達。學生要想學會欣賞和感受音樂，就必須學會感知節奏。但是，音樂節奏在音樂課程中的難度較大，一旦無法掌握，就會導致很多學生喪失對音樂的興趣[1]。

（二）節奏教學的理論基礎

節奏的教學常與節拍結合進行。“節奏”和“節拍”是兩個不同的概念，它們既有區別又有聯系。“節奏”是把長短不同的音組合起來，進行有規律的強弱變化；而“節拍”是相同時值的強弱拍有規律地循環出現，它在音樂中表現的特征就是音的強弱關系。……