基于讀寫結合的小學語文翻轉課堂實踐與思考
——以部編版四年級（上冊）《爬山虎的腳》為例

文/馬秀蘭

引 言

在語文教學中，形式多樣的“讀”是語言理解吸收的一種內化途徑，而方式紛呈的“寫”是通過自身理解、思考、感悟和情感，巧妙地組織和運用語言，進行表達和交流的輸出。將二者有機結合，對于語文綜合素質的提高來說，是一種重要的途徑。在日常閱讀過程中，學生往往囿于閱讀材料的文字表面，很難真正深入文本，身臨其境地體驗寫作背景和觸發寫作思想，極少深度縱覽全篇，體會作者寫作技巧，無法熟練掌握修辭手法的運用。如何在教學中創設情境，以讀促寫、以寫促讀，幫助學生掌握閱讀技巧，提高寫作能力，是新時期語文教師應重點思考的問題之一。同時，翻轉課堂模式在語文教學中的應用是助推讀寫結合的有效實踐路徑。

一、小學語文教學中讀寫能力培養分析

（一）小學語文讀寫教學的現實意義

小學階段的語文教學，從內容上來說，低年級以簡單的字詞、句子學習和看圖說話、寫話的口語交流為主；中高年級為適應學生認知層次的提高，教材內容在深度和廣度上也同步遞進、延伸。由于學生對事物的認識、體驗產生了自主的思考，因此，進行寫作訓練尤為重要[1]。

在教學中，教師雖然有信息化工具的助力，能夠借助豐富多彩的圖片、音頻和視頻等多媒體資源進行教學，但是學生在面對篇幅越來越長的課文時，缺乏足夠的學習興趣，久而久之會失去學習語文的動力。與低年級的學生相比，中高年級的學生積累了一定量的詞匯，具備一些基本的讀寫能力，所以文本篇幅的增大不應該是學習語文的障礙，更應該是一種迫切的需求。……