高職院校“大思政課”教育改革的融合理路與實(shí)踐策略

□王欣

2021年全國(guó)“兩會(huì)”期間，習(xí)近平總書(shū)記提出了“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”的要求[1]，這不僅給高職院校思政課改革提出了高規(guī)格的要求，而且為其改革和發(fā)展指明了方向。“大思政課”思路的提出恰逢其時(shí)，為破解當(dāng)下高職院校長(zhǎng)期由于理工科倚重于“術(shù)”的掌握與運(yùn)用，而人文哲社偏重于“道”的傳承與發(fā)揚(yáng)，所造成的技術(shù)理性與價(jià)值理性的育人目標(biāo)不能有機(jī)統(tǒng)一的窘境提出了解決方案[2]。善用“大思政課”并非一句簡(jiǎn)單的政治口號(hào)，而是新時(shí)代高校思政課質(zhì)量提升的戰(zhàn)略選擇和有效路徑，它“承載著思政課培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的教育使命，表征著思政課作為高校立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的存在狀態(tài)與表現(xiàn)樣式，背后有著深厚的課程哲學(xué)與課程社會(huì)學(xué)的學(xué)理支撐”[3]。可見(jiàn)，“大思政課”改革關(guān)涉多類課程、多元主體、多種方式和多方資源的統(tǒng)整與交融，為此，有必要在“大思政課”視域下去思考討論其改革的價(jià)值意蘊(yùn)、融合理路和實(shí)踐策略。

一、高職院校“大思政課”教育改革之價(jià)值意蘊(yùn)

作為高職院校的必修課程，思政課的根本目的是提高學(xué)生的思想品德和道德素質(zhì)，為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)下高職院校思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)涵需求，高職院校需立足自身教育特點(diǎn)和校本特色，構(gòu)建以工匠精神為引領(lǐng)的，由思政教育體系、課程思政體系、綜合育人體系組成的“大思政課”育人格局。……