職業教育專業課教材編寫者應該做什么
——知識開發的視角

□孫帥帥 徐國慶

教材知識是構成教材的主體，是學生學習和教師教學的主要內容。職業教育教材知識的開發是職業教育教材開發的核心環節。職業教育專業課教材編寫者在職業教育教材知識的開發過程中由于將課程知識視為教材知識，造成開發出來的教材知識缺乏深度和廣度、系統化程度不足以及不符合學生學習和教師教學的要求[1]，導致職業教育教材質量難以得到保障。為提高職業教育專業課教材質量亟需理清職業教育課程知識與教材知識的關系，探尋職業教育教材編寫者依據職業教育課程知識開發教材知識的有效路徑。

一、職業教育課程知識與教材知識的混淆是造成教材質量低下的主要原因

職業教育課程知識是課程標準中依據課程目標呈現和設置的互動建構的概括性知識體系[2]。在職業教育教材知識開發的過程中由于職業教育教材編寫者將教材知識混淆為課程知識[3]，導致了職業教育教材質量低下。

（一）二者的混淆造成了職業教育教材知識的深度和廣度不足

職業教育教材知識要具備足夠的深度和廣度。職業教育教材知識的深度和廣度要與教材面向的職業崗位要求、學生的接受度以及教師的教學要求等因素相匹配。由于職業教育教材編寫者將職業教育教材知識與課程知識混淆，造成了職業教育教材知識的深度和廣度不足，具體體現在：第一，教材知識深度和廣度要求與職業崗位要求不相匹配。……