“讀教研寫”螺旋：教師專業成長的路徑*

洪志琴

(南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 江蘇 南京 215128)

近來年，關于教師專業成長的研究較多，也取得大量成果。基礎教育課程改革要求教師轉變角色，將教師定位于學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者。這促使教師在不斷成長中實現角色的定位與轉變,在變化中實現自身成長。

1.教師“讀教研寫”現狀

對區域內三百位中小學教師進行調查后發現，教師呈現閱讀方式以瀏覽為主，精讀較少的現象。大部分教師把閱讀的動機歸于能幫助自己解決教育教學工作的需要。大多教師認為，沒有時間不是影響讀書的最重要因素，缺乏自覺閱讀的意識才是最主要的因素。缺少閱讀量的教師往往只會按部就班一節一節跟著課程進度上，課堂上沒有太多靈動的生成或是意外的驚喜，對提升自己綜合素質和專業能力十分有限，造成教學與科研兩張皮,教師開展教育科研存在功利化的傾向。論文該寫什么，怎么寫，如何搭建文章構建，每次提筆時老師們寫得犯難，語言蒼白無力，組織不到位，需要寫很長時間。論文寫作衍變成一種典型的功利性行為。為了解決教師在專業成長路上遇到的實際問題，筆者進行了積極探索，“讀教研寫”螺旋契合教師特點和需要，是促進教師專業成長的一條有效路徑。

2.“讀教研寫”螺旋的意義

“讀教研寫”螺旋是教師通過閱讀、教學、研究和寫作，實現螺旋的、動態的教師專業成長的過程。……