雙減政策引發(fā)的對基礎教育的思考

王 晶

(吉林省長春市朝陽區(qū)教師進修學校 吉林 長春 130021)

為了改變義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外輔導負擔，提高學校教育的整體教學質量。中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布了《關于進一步減輕義務教育階段學生負擔和校外培訓負擔的意見》，該意見提出在三年內學校教育質量和服務水平應當有進一步的提升。學生的作業(yè)布置應當具有科學性和合理性，學校課后服務應當滿足學生的基本需求，使學生學習回歸校園，對校外培訓機構進行全面整改。在減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時，對學校教育和課后服務質量以及課外培訓工作的開展有了進一步的要求。這對于我國的基礎教育來說產生了較大的沖擊，但也起到了較強的促進作用。正處于穩(wěn)步前進的基礎教育，在雙減政策的推動下，實現(xiàn)了教育體制的飛躍，凸顯了教育本質，使學校教育的教學目標得以實現(xiàn)。通過大力推進雙減政策，調整傳統(tǒng)的教學模式能夠有效改善當前教育的弊端，學生的綜合能力得到更加全面的發(fā)展。

1.雙減政策的演變過程

學業(yè)負擔過重是中小學生開展基礎教育的重要難題。因此，“減負”也是我國基礎教育發(fā)展中的重要工作，在不同的時期，我國減輕學生負擔的政策以及所期望達到的目標都有所不同，1949年～1977年我國基礎教育開展的目的是為了改善學生的身體素質。在中華人民共和國建立初期，百廢待興，教育事業(yè)正處于極為艱難的階段。……