雙減政策引發(fā)的對基礎(chǔ)教育的思考

王 晶

(吉林省長春市朝陽區(qū)教師進修學(xué)校 吉林 長春 130021)

為了改變義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校教育的整體教學(xué)質(zhì)量。中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，該意見提出在三年內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量和服務(wù)水平應(yīng)當(dāng)有進一步的提升。學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的基本需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行全面整改。在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時，對學(xué)校教育和課后服務(wù)質(zhì)量以及課外培訓(xùn)工作的開展有了進一步的要求。這對于我國的基礎(chǔ)教育來說產(chǎn)生了較大的沖擊，但也起到了較強的促進作用。正處于穩(wěn)步前進的基礎(chǔ)教育，在雙減政策的推動下，實現(xiàn)了教育體制的飛躍，凸顯了教育本質(zhì)，使學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。通過大力推進雙減政策，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效改善當(dāng)前教育的弊端，學(xué)生的綜合能力得到更加全面的發(fā)展。

1.雙減政策的演變過程

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是中小學(xué)生開展基礎(chǔ)教育的重要難題。因此，“減負(fù)”也是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要工作，在不同的時期，我國減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策以及所期望達到的目標(biāo)都有所不同，1949年～1977年我國基礎(chǔ)教育開展的目的是為了改善學(xué)生的身體素質(zhì)。在中華人民共和國建立初期，百廢待興，教育事業(yè)正處于極為艱難的階段。……