淺談道德與法治課程的有效教學

●山東省菏澤市實驗中學 王 琳

道德與法治課程是初中階段落實立德樹人根本任務的關鍵課程。所以，教師要不斷創新教學形式，采用多元化的教學策略，激發學生的學習興趣和熱情。

一、對課堂導入進行有效設計

有效的課堂導入是打造高效課堂的金鑰匙，它能夠迅速激發學生的學習興趣。

首先，教師要體現自身優勢。性格開朗的教師可以采用活潑生動的導入方式，性格穩重的教師可以采用智慧思辨的導入方式，多才多藝的教師可以用自己的才情打動學生。

其次，有效導入要符合學生的具體學情。例如，在教學統編道德與法治八年級上冊第十課第一框“關心國家發展”時，針對農村孩子，教師可以用鄉村振興的相關話題進行導入；針對城市孩子，教師就可以用城市變遷的相關內容進行導入。

最后，有效導入還要符合教學內容的實際需要。例如，講授情感類內容時，導入時就可以多一些學生的經驗分享或角色扮演，有利于引起學生共情；講授與法治相關的內容時，教師在導入時就可以多采用經典案例，有利于激發學生的思辨興趣；等等。

二、對教學過程進行情感化融入

情感體驗是素質教育的重要內容，也是道德與法治課程最重要的學習方式之一。教師在教學過程中的情感投入有利于搭建師生之間的互動橋梁，使學生對道德與法治課程的學習內容產生情感共鳴，進而積極參與課堂教學。

因此，教師在進行教學設計時，要多選擇能夠打動人、啟發人、引導人的案例材料，多設計具有思辨性、啟發性、誘導性的問題。例如，在教學統編道德與法治九年級上冊第五課第二框“凝聚價值追求”時，教師可以結合時政熱點，設計思辨性問題，啟發學生思考。

三、對教學內容進行生活化銜接

初中學生逐步擴展的生活是道德與法治課程的基礎，同時也是道德與法治教育的歸宿。因此，教師在有效把握教材內容、結構的基礎上，要善于開發和利用與學生有關的生活化素材組織教學，實現學生原有經驗和新知識之間的有效銜接，引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，過積極健康的生活，做負責任的公民。

例如，在教學統編道德與法治七年級上冊第九課第二框“增強生命的韌性”時，教師可以讓學生說說自己在生活中遇到過哪些挫折，并組織學生分享戰勝挫折的喜悅。再如，在教學統編道德與法治八年級下冊第八課第一框“公平正義的價值”時，教師可以讓學生分享自己在日常生活中遇到過的公平或不公平的事情，了解那些正義或非正義的現象，并談談自己的感受。采取這樣的生活化教學策略可以增強學生的自我意識和獨立性，對學生的成長具有重要作用。

四、對教學手段進行綜合化運用

多媒體技術的發展為道德與法治教學提供了支撐。這樣，拓展了學生的學習渠道，增加了知識傳授的趣味性，豐富了學生的學習體驗，提高了主動學習的積極性。

例如，在教學統編道德與法治七年級下冊第十課第一框“法律為我們護航”時，教師可以通過多媒體播放一些法治短片，讓學生在真實案例中進行探究性學習。除此之外，教師還可以利用微信群給學生安排課前任務、推送微課視頻，著重突破課程中的重點和難點。

不過，多媒體不能代替教師的循循善誘。教師在利用多媒體授課時，要將“以生為本”“師生互動”的理念貫穿教學設計和課堂教學的始終。

總之，作為初中階段立德樹人的基礎學科，道德與法治課程對促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發揮著不可替代的作用。為了更好地發揮其教學作用，落實育人成效，教師要準確把握課程性質，創造性地使用教材，優化課堂教學與生活實際的聯系，注重學生的情感體驗和道德實踐，善于利用現代教學手段組織和引導學生學會學習，構建和諧多樣的課堂生態環境，最終實現教學質量和效率的有效提升。