漸進式教學在初中數學真學課堂中的應用探索

文 /羅道根

引 言

在新課程改革背景下，為了激發學生數學學習的興趣，培養學生的數學觀念，教師要積極創新數學教學模式，依據學生的具體學情，開展漸進式數學教學，讓學生體會生活中的數學及數學知識的奧秘，使學生在數學課堂上求真求知，真正將數學當作一門實用性學科，培養終身受用的數學思想，在日常生活中利用數學思維解決實際問題。教師可以提前做好相關數學漸進式內容的教學規劃，幫助學生在預習數學基礎知識的基礎上，形成系統性的數學認識，促進學生數學知識學習效率的提升。

一、通過課前預習，喚醒學生學習“真需”

課前預習對學生自主學習能力的培養具有極其重要的作用，教師可以提前為學生設置核心問題，讓學生帶著問題進行預習，使學生嘗試通過自主學習的方式明確課堂上學習的重難點。教師只有讓學生進行課前預習，才能喚醒學生對新授內容的認知，幫助其迅速理解教學內容。同時教師也可以通過學生的課前預習了解學生不能自主解決的數學問題，由此在課堂上有針對性地進行重點講解，幫助學生在原有知識和經驗的基礎上，提升解決數學問題的能力[1]。

以九年級（上冊）第二十二章“一元二次方程”的教學為例，教師需要帶領學生理解有關一元二次方程的概念，使其進一步構建現實中一元二次方程的數學模型。學生已經學習了一元一次方程的一般形式，他們需要聯系之前學過的有關一元一次方程的概念，以輔助本課一元二次方程的學習。……