信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

文 /劉麗麗

引 言

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式過于單一，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。初中物理教師要利用信息技術(shù)帶來的便利，構(gòu)建高效的初中物理課堂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立物理思維，利用物理思維去解決實(shí)際生活中的問題，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

初中物理教師要想將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，首先要明確當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際發(fā)展的需求，不斷更新教學(xué)理念，確定更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，教師通常采取灌輸式的教學(xué)形式，雖然能完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但是沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在遇到問題時(shí)，第一時(shí)間不是進(jìn)行自主思考，而是尋求教師的幫助。這種教學(xué)理念不符合新時(shí)代發(fā)展的需求，也不符合初中生思維發(fā)展的規(guī)律[1]。此外，部分教師雖然意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但其合理開發(fā)應(yīng)用存在一定不足，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用模式非常單一。由于對(duì)信息技術(shù)的了解不夠，技術(shù)不過關(guān)，很多教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)存在一些問題，沒有將課件的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)匹配，使學(xué)生在聽課過程中難以真正掌握教學(xué)內(nèi)容，這就失去了運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的意義，還會(huì)讓信息化教學(xué)工作效果大大減弱?！?br>