新課程標準下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

文 /廖志強

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，依托各種先進的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中做到勤于思考、樂于探究及活學(xué)活用，最終實現(xiàn)全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。課堂作為教師講授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，其有效性的提高需要教師給予高度重視。特別是在當(dāng)前重形式、輕質(zhì)量的背景下，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，加強現(xiàn)代教育技術(shù)整合，優(yōu)化教學(xué)評價體系。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

《課程標準》認為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往互動與相互發(fā)展的過程。要想提升教學(xué)有效性，教師就要緊跟時代發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與手段，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來，使學(xué)生在開放性的氛圍中學(xué)習(xí)到更多、更全與更實用的學(xué)科知識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個體差異，要注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升，尊重與理解后進生，避免出現(xiàn)兩極分化的情況。教師要從以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，逐步向啟發(fā)性與點撥性、歸納性的教學(xué)模式過渡，讓學(xué)生主動思考、探究和發(fā)現(xiàn)[1]。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用比較普遍，且深受廣大師生的歡迎。情境教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)枯燥、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與教師和同學(xué)進行有效互動，滿足《課程標準》對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求?！?br>