增強(qiáng)初中班主任管理工作有效性的方法渠道

文 /陳 鋒

引 言

教師使命光榮，責(zé)任重大，特別是班主任，在班級(jí)管理中起著核心作用，而班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要。但班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒、繁忙瑣碎，班主任除了要抓好班級(jí)的日常管理外，還要做好學(xué)科教學(xué)工作，這也使很多班主任不能正確處理學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的關(guān)系，在班級(jí)管理工作中手忙腳亂。因此，加強(qiáng)班級(jí)管理研究，提升管理的科學(xué)性很有必要[1]。只有掌握了科學(xué)的管理方法，班主任才能在班級(jí)管理中做到事半功倍、得心應(yīng)手。

一、加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，讓班級(jí)管理制度化和規(guī)范化

許多班主任憑經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，管理比較隨意，沒(méi)有明確的管理目標(biāo)和方向，這樣不利于學(xué)生良好認(rèn)知和行為習(xí)慣的形成，也不利于良好班風(fēng)的形成。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理體系現(xiàn)代化的目標(biāo)，班主任就必須加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)。班主任是班級(jí)的靈魂，要多學(xué)習(xí)、善思考，歸納總結(jié)維持班級(jí)有效運(yùn)行所需要的規(guī)章制度。制度的設(shè)立要遵循一定的程序，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理的需要構(gòu)建制度框架，在制度的具體規(guī)劃過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生參與討論，集思廣益，以保證制度符合學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，便于執(zhí)行。以前筆者在管理班級(jí)時(shí)自己設(shè)立了班規(guī)班約，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，但是學(xué)生都很抵觸，包括很多比較優(yōu)秀的學(xué)生。后來(lái)筆者和他們交流才得知，他們覺(jué)得班規(guī)班約太苛刻，束縛了他們的自由，讓他們感覺(jué)很別扭，也很有意見(jiàn)。后來(lái)筆者聽(tīng)取了他們的想法和建議，對(duì)班規(guī)班約進(jìn)行了修改，并讓他們積極建言獻(xiàn)策，這樣的制度就比較有說(shuō)服力，也真正做到了制度入心入腦，保證了班級(jí)良好的管理秩序?！?br>