探究性教學方法在初中語文教學中的應用

文 /陳文華

引 言

語文是一切學習活動的基礎，語文學習可以為學生學習其他學科知識奠定基礎[1]。所以，加強對語文學科教學的重視，提升學生的語文綜合素養非常必要。韓愈曾說：“師者，所以傳道受業解惑也。”這句話很好地體現了教師在教學活動中所扮演的角色及起到的作用，也體現了在傳統的教育理念中，教師在課堂上占據主導地位。然而，隨著教育改革的不斷推進，傳統的教育理念、教育形式已經逐漸不能滿足當前的教育形式及需求。在新課程改革背景下，教師應調整自身的角色定位，真正將學生看作學習的主人，并通過多元化的教學方式培養學生的探究能力及自主學習能力，提高初中語文教學質量[2]。

一、探究性教學概述

探究性教學是一種新型教學方式，主要是指在學生掌握了一定理論知識的基礎上，合理引導學生對所學知識進行應用，使之融入生活實踐，通過引導學生主動參與學習、主動展開知識探究等改變學生的學習思維及獲取知識的方式，幫助學生逐步形成自主學習的意識和能力，使其真正成為學習的主人[3]。

（一）探究性教學的應用原則

教師在應用探究性教學法開展教學活動時，應注意遵循主體性原則與開放性原則。

（1）主體性原則。以往的初中語文教學多是由教師占據主體地位，以單方面講解的方式為學生灌輸知識，學生通常處于被動狀態，課堂上往往跟隨教師的節奏，被動接受知識，缺乏足夠的時間和機會展開思考，長此以往自然不利于思維能力與探究能力的培養[4]。……