探析初中語文教學中的多元化教學方法

文 /李 影

引 言

語文教材中收錄的篇章蘊含著豐富的文化知識，是學生更好地理解我國豐富多彩的傳統文化的重要載體。在初中階段的語文教學活動中，教師應教授學生基本的語言知識和正確的學習方法，重視培養學生的文化素養、思維能力和創新意識，使學生養成良好的學習習慣。為此，語文教師可適當地改進教學模式，進行多元化教學，增加學生學習體驗，全面鍛煉學生的學習能力，完善其知識體系，促進其健康成長。

一、初中語文多元化教學存在的問題

（一）教師的教學思維尚未革新

當前，很多教師沒有對自身的教學方法進行深刻的反思和創新，無法將多元化教學方式有效地運用到語文課堂上。部分教師甚至依然采用“灌輸式”的教學模式，只是一味地向學生灌輸知識或者通過“題海戰術”來教學，導致學生的學習狀態過于被動，學習壓力較重，學習質量較低。

（二）學生的學習熱情難以激發

初中階段是學生思維提升與發展的關鍵階段，這一階段的學生雖然已經具備一定的辨別是非的能力，但是很容易受到外界及自身興趣的影響，對缺乏興趣的學科會產生一定的抵觸心理。語文作為一門語言類綜合學科，涉及的知識點較多。如果教師不能將多元化教學方式有效地運用到語文學科教學中，提高課堂趣味性，學生就會逐漸失去對語文學習的興趣，無法主動參與到語文學習中。在單一的教學模式影響下，學生的語文思維得不到有效發展，會對語文課堂逐漸產生抗拒心理，形成惡性循環。……