文 /程 君
說播課作為一種全新的課堂研討形態出現在廣大教師的視野中,有著整體性強、實用性強的特點。下面,本文對說播課在區域體育教師混合式研訓評模式中的應用展開探究。
區域混合式研訓評模式是指以促進區域體育教師專業發展為目的,采用集中面授和網絡研修同步或異步開展活動的方式,有機整合教研、培訓、評價,形成一體化的范式。其充分發揮和利用集中面授和網絡研修的各自優勢,將教師的教研、培訓、評價與教學的實踐工作進行有機結合,目的是構造符合教師專業特點和成人學習規律的在職研訓評模式,幫助教師實現專業化發展[1]。
教師專業發展的最終目的是服務教育教學,而課堂教學又是教育教學活動的主陣地,追求課堂教學的高效率,是每個教師孜孜以求的目標。如何使教學過程最優化、教育效果最大化,打造高效課堂,是一個需要在實踐過程中不斷思考和探究的問題[2]。
長期以來,一線教學研討廣泛采用和普遍認可的方式主要有說課、片段教學、現場觀摩課、錄像課、評課等。近年來,信息技術的發展極大地改變了人們的生活和工作,也使課堂展示和教研形態發生變化。說播課在“中國教育學會2018年度高中化學課堂教學展示與觀摩活動”中首次亮相,作為一種課堂展示和教研的新形態進入了教師的視野,獲得了廣泛關注。
說課是一種教學研究和師資培訓的活動,先由教師口頭表述具體課題的教學設計,然后由聽者評說,實現互相交流、共同提高的目標。……