說播課在區域體育教師混合式研訓評模式中的應用探索

文 /程 君

引 言

說播課作為一種全新的課堂研討形態出現在廣大教師的視野中，有著整體性強、實用性強的特點。下面，本文對說播課在區域體育教師混合式研訓評模式中的應用展開探究。

一、區域混合式研訓評模式的概念

區域混合式研訓評模式是指以促進區域體育教師專業發展為目的，采用集中面授和網絡研修同步或異步開展活動的方式，有機整合教研、培訓、評價，形成一體化的范式。其充分發揮和利用集中面授和網絡研修的各自優勢，將教師的教研、培訓、評價與教學的實踐工作進行有機結合，目的是構造符合教師專業特點和成人學習規律的在職研訓評模式，幫助教師實現專業化發展[1]。

二、說播課實踐應用的提出

教師專業發展的最終目的是服務教育教學，而課堂教學又是教育教學活動的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每個教師孜孜以求的目標。如何使教學過程最優化、教育效果最大化，打造高效課堂，是一個需要在實踐過程中不斷思考和探究的問題[2]。

長期以來，一線教學研討廣泛采用和普遍認可的方式主要有說課、片段教學、現場觀摩課、錄像課、評課等。近年來，信息技術的發展極大地改變了人們的生活和工作，也使課堂展示和教研形態發生變化。說播課在“中國教育學會2018年度高中化學課堂教學展示與觀摩活動”中首次亮相，作為一種課堂展示和教研的新形態進入了教師的視野，獲得了廣泛關注。

三、說播課與說課的比較

說課是一種教學研究和師資培訓的活動，先由教師口頭表述具體課題的教學設計，然后由聽者評說，實現互相交流、共同提高的目標。……