初中音樂聲勢律動教學的內涵及開展策略研究

文 /曾 妍

引 言

新課程改革的不斷深入，促使學校對音樂課程教學日益重視。音樂教育可以培養學生的審美能力，給學生帶來視聽感官體驗，有助于啟發學生的藝術欣賞力，讓學生不斷拓展個性發展的空間，進而促使學生在音樂藝術氛圍的熏陶下獲得身心健康發展。本文對聲勢律動教學方法展開具體的探討，希望借助這方面的教學來培養和提高學生的音樂節奏感。

一、聲勢律動教學的內涵

聲勢律動教學的內涵可以從兩個層面分析：一是聲勢教學；二是律動教學。聲勢是指將個體的身體作為樂器，將肢體動作作為音樂中的韻律節奏，起到音樂的發聲作用，通過聲勢直接表現出發聲主體的情感。教師在進行初中音樂課程教學時，可以讓學生結合自身對音樂理論知識的理解，利用肢體動作進行聲勢訓練，這樣的教學方式不僅可以讓學生充分參與音樂課堂教學活動，還可以帶給學生全新的學習體驗。在逐漸熟練掌握聲勢學習的要領后，學生會更加深刻地理解音樂知識[1]。律動是學生在進行聲勢練習的基礎上，運用自身的肢體動作，保證肢體動作的頻率與音樂節拍保持一致。教師開展律動教學主要是培養學生對音樂的感受和理解能力，激發學生對音樂學習的興趣，讓學生通過聲勢練習過程，利用自己的肢體律動表現不同的音樂內容，進而培養學生對音樂節奏的感知和協調能力。經過教師的聲勢律動教學方法訓練，學生能夠初步掌握如何利用肢體與音樂的規律性節奏形成配合，積累一定的經驗，在輕松、愉快的氛圍中深入理解音樂的內涵。

二、初中音樂教學中聲勢律動教學法的作用

（一）培養學生的音樂節奏感和創造力

節奏感是音樂有規律性的表現形式。隨著學生掌握的音樂知識的不斷增加，以及對聲勢律動方法的熟練運用，他們會逐步具備一定的音樂節奏感。教師可以鼓勵學生發揮想象力，將音樂內在的情感和自己對音樂的理解通過有節奏的肢體動作展現出來，進而提高音樂節奏感和肢體動作的配合度[2]。教師還可以對聲勢律動教學進行延伸拓展，將音樂的節奏感與舞蹈動作結合起來。這對學生節奏感的掌控要求更高，如果學生能夠很好地掌握音樂節奏感，就可以運用富有創造性的舞蹈動作將音樂演繹出來。當教師教授學生用聲勢律動方法感知音樂時，學生會對音樂產生反射感應，身體會不由自主地做出各種動作。同時，教師可以優化音樂教學內容，運用聲勢律動教學法使學生理解音樂的內涵。比如，學生可以借助各種物體，通過擊打發出的不同音色來創作和演繹音樂。此外，教師在運用聲勢律動教學法時，可以創設教學情境。例如，在教授七年級（下冊）第二單元《小鳥小鳥》這一課時，教師可以展示幾幅風景畫，創設相應的教學情境，讓學生感受春天的景色。然后，教師這樣引導：“小鳥非常可愛，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，下面我們就來聽一首歌曲《小鳥小鳥》，請同學們聽后談一談自己的感受。”接下來，教師可以利用聲勢律動教學法，帶領學生體會歌曲的意境，了解歌曲的節奏特點，并通過創編活動和演唱的方式調動學生參與的積極性，使學生掌握歌曲風格，理解歌曲中八分休止符對表現歌曲情緒的作用，以及歌曲的強弱規律。

（二）促進學生綜合發展，樹立良好心態

教師可以利用聲勢律動教學法，讓學生通過拍手或跺腳來表達自己的音樂情感，或者借助不同音色的物體發出聲音，進而提升學生的自主探究能力，激發學生的學習興趣。同時，聲勢律動教學可以促進學生多元發展，緩解學生的課業壓力，讓學生放松心情，增強學生對音樂節奏感和音樂情感的體驗。

例如，在教授初中八年級（上冊）第二單元《西班牙斗牛舞曲》這一課時，教師可以融入“西班牙斗牛”形象特點及起源背景知識的介紹，講解“西班牙斗牛”是源于西班牙古代宗教的祭祀活動，后來逐漸演變為斗牛表演。然后，教師可以借助多媒體設備與學生一起聆聽樂曲，讓學生深入體會樂曲的風格和基本特征，通過身體的律動感受音樂的樂趣，引導學生運用語言和肢體動作表達自己對樂曲的感受。

（三）激發學生音樂學習的興趣，活躍課堂氛圍

初中音樂課程教學中運用聲勢律動教學法不僅有助于營造活躍的課堂氛圍，還可以激發學生的創造性思維，讓學生帶著對音樂的探究熱情融入課堂教學活動中。此外，聲勢律動教學法可以有效達成音樂素養的培養目標，轉變學生在音樂學習中的思維模式，促進學生的個性發展，給枯燥的音樂課堂增添更多活力。

例如，在教授《絲綢之路》這一課時，教師可以先介紹有關“絲綢之路”的知識和曲作者的創作經歷，然后讓學生聆聽音樂，并讓他們在聆聽后運用簡短的詞語描繪對這首音樂作品的感受，分析作曲家是如何描繪“絲綢之路”的。同時，教師可以讓學生在了解樂曲的結構、主題及變化的基礎上，通過身體律動表現出樂曲的節奏、力度等，進而提高學生的音樂表現力。

（四）有助于培養學生的音樂鑒賞力

從以往學生對音樂課程的學習態度來看，很多學生對音樂學習的興趣并不高，這一方面是因為受應試教育的影響，學生對不同學科的學習態度存在偏差；另一方面是因為教師設置的教學內容過于單一，沒有很好地結合學生的個性發展和學習需求，所以很難讓學生自覺接受音樂的熏陶。調查顯示，學生普遍反映對所學習的音樂不感興趣，無法體會到音樂蘊藏的美感。因此，音樂教師要創新教學方式，更新教學內容，引導學生主動融入課堂，這樣才能使學生更好地掌握音樂知識，完成學習目標。而聲勢律動教學可以刺激學生的感官，讓學生自然而然地參與到教學中，在音樂的陶冶下愉悅身心，學會鑒賞音樂。

例如，在教授《青春舞曲》這首歌曲時，教師可以利用相關樂器或者多媒體設備演繹這首歌曲，使學生感受這首歌曲所表達出的青春朝氣。同時，教師還可以將有關青春的電影、流行歌曲引入課堂，讓學生從熟悉的或者感興趣的內容出發來理解《青春舞曲》這首歌曲的內涵，產生共鳴。此外，教師還可以融入舞蹈部分，與學生一同結合表達青春熱情、活力的舞蹈視頻做相應的動作，從而使學生既能感受到音樂課堂的趣味性，也學到音樂知識，提高對音樂作品的鑒賞能力。

三、初中音樂課堂中聲勢律動教學的策略

（一）教師要結合學生的掌握情況教授學習方法

初中音樂教師不僅要教授學生音樂知識，更要教授學生音樂學習技巧，注重培養學生的思維能力、創造能力等。但是初中生不像小學生那樣對周圍事物充滿好奇心，在課堂上容易失去學習興趣。為此，教師需要以興趣引導為激勵方式，結合學生的心理活動，引入學生感興趣的內容，活躍課堂氛圍。教師可以通過聲勢律動教學為學生創設良好的學習環境。以初中八年級（下冊）第三單元《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章為例。首先，教師介紹《c小調第五（命運）交響曲》的創作者貝多芬及這首樂曲的背景，“貝多芬在失聰和失戀的連續打擊下展開了與命運的斗爭，他在最痛苦的時期創作出這一經典不朽的傳世之作”。然后，教師播放歌曲，引導學生跟著視頻一起演唱，或者教師先示范一遍，再由學生跟著唱。教師要給予學生自我展示的機會，在伴奏的帶動下，增強學生的信心，讓學生對音樂課堂有重新的認識。教師通過對聲勢律動方法的運用和有針對性的引導，會使學生逐漸感受到這首樂曲充滿了悲壯激昂的戰斗情感。最后，教師帶領學生一同欣賞歌曲，從歌曲的旋律、節奏等理解創作者所要表達的主題思想和情感。

（二）借助多媒體設備提高聲勢律動教學效率

隨著教育現代化的不斷發展，信息技術在教育領域得到了廣泛的應用，成為教師開展課堂教學的重要輔助工具。教師在開展課堂教學活動時，可以結合學生的實際情況科學設計音樂教學方案，運用多媒體技術輔助教學，以此激發學生的學習興趣，提高聲勢律動課堂教學效率[3]。例如，在教授八年級（下冊）第五單元《十面埋伏》這一課的內容時，教師可以借助多媒體設備播放歌曲，并導入舞臺音樂情景劇《又見國樂之十面埋伏》。教師可通過視聽傳達模式開展聲勢律動教學，讓學生一邊聽著歌曲、一邊觀看情景劇，以此加強聽力的鍛煉以及聽覺和視覺的協同配合能力。當然，教師開展聲勢律動教學的主要目的是讓學生初步感知音樂韻律及節奏，掌握一些基礎的音樂知識，調動感官將視覺和聽覺結合起來，加深對音樂作品的理解。

（三）模仿節奏，提升音樂節奏的素養

聲勢律動音樂教學中，對學生音樂素養的培養是不可或缺的，而且在素質教育背景下，音樂課程包含的知識逐漸增多。因此，初中音樂教師要轉變教學思維，立足學生的學習規律和學習需求，讓學生在學習音樂的同時能夠放松身心，緩解學習壓力，進而提升學生的審美能力和音樂素養。對學生來說，他們需要學會把握音樂的節奏，深入理解音樂作品，進而提高學習效率。基于此，教師可以引導學生通過對音樂節奏的模仿，建立對音樂的基本認識，讓學生在模仿的過程中逐步體會音樂的內涵，把握音節，并能夠辨別音符變化，以更好地理解和掌握音樂節奏。

例如，在教授《歌唱祖國》這首歌曲時，教師可以將歌曲中的節奏和音符以聲勢的形式傳達給學生，讓學生借助雙手或者擊打樂器來模仿音樂節奏。此外，通過聲勢律動教學，教師可以引導學生從歌曲整體結構和段落安排上進行分析。歌曲主要包含三個段落，雖然每個段落表達的內容是有差異的，但是每個段落的節奏是相同的。教師可以在每個段落都教一遍音樂節奏，讓學生仔細體會和學習第一段落，然后通過模仿，按照第一段落的節奏來學習和演唱第二段落、第三段落的內容。這樣可以調動學生主動尋找和思考音樂節奏特性的積極性，加強學生對音樂節奏的感知能力。

（四）以聲勢的形式，開展教學互動活動

初中音樂課程包含很多優秀的音樂作品，每個作品都有不同的主旋律。在教學過程中，教師可以利用聲勢律動教學方式，帶領學生分析音樂節奏的特點，使學生直觀地感受和體會音樂節奏所表現出的氛圍感。為了更有效地激發學生的學習積極性，教師可以開展音樂互動教學活動，以聲勢的形式進行音樂歌詞接龍，這一方面可以使每個學生都能積極參與到課堂教學中，另一方面可以強化學生對音樂節奏的感知能力。

例如，在教授《保衛黃河》這首歌曲時，教師可以圍繞歌曲中采取的齊唱、輪唱、合唱三種演唱方式，將學生劃分為三個小組，每個小組分別負責一種演唱形式。首先，教師讓全班學生齊唱一遍歌曲，感受一下這首歌曲的整體演唱氛圍和音樂節奏；其次，進行音樂接龍活動，讓負責輪唱的小組學生進行練習，這時學生會感受齊唱方式和輪唱方式應用下音樂節奏的變化，并且從中深入體會抗日軍隊英勇奮戰的情景；最后，組織學生進行合唱，使學生在音樂伴奏下體會作品的思想情感。

結 語

綜合上述，通過對初中音樂聲勢律動教學內涵、應用作用及教學策略的分析，我們可以了解聲勢律動教學是借助主體的肢體動作所表現的一種方式，能夠幫助學生體會音樂的節奏和韻律，同時通過教師的科學設計及對多媒體技術的運用，有效提高學生的音樂綜合能力。