體驗式教學讓道德與法治課堂更具生活意義

文/徐像才

引言

在小學道德與法治課堂教學中滲透生活體驗內容，符合學生身心成長的基本要求，與素質教育、學科核心素養的培養要求高度吻合，具有極為豐富的教學價值，值得我們深入研究和探索。將生活情境帶入課堂，強調生活應用體驗，是道德與法治學科教學的發展方向。教師要明確教學目標，圍繞學生展開教程設計，為學生創設良好的學習環境，讓學生在體驗中形成學科核心素養[1]。如何將教學內容與學生生活進行對接，這是教師需要重點研究的課題。

一、課程內容整合生活化

教師對教材進行深入分析，并結合學生生活認知，篩選生活對接內容，能夠為教學設計提供更多參考，為學生順利進入學科核心學習創造條件。

（一）研讀教材，精選生活內容

小學道德與法治學科有固定教材，教師對教材展開深度研究，發掘生活內容，與學生生活認知進行多點對接，能夠讓學生主動進入學習環節，在生活體驗中展開學習。教材中有很多生活案例，而且都是以繪本形式呈現的。教師要做好整合處理，引導學生觀察插圖，對相關文字內容進行研讀，完成思維融合和對接。

例如，在教學道德與法治四年級（下冊）“我們的好朋友”一課時，教師可以先引導學生閱讀教材內容，讓學生參與“猜一猜”活動：“向大家描述好朋友的特點，讓同學們猜猜他是誰”。這個活動具有游戲特點，所以學生能夠積極響應。在教師的組織下，學生開始介紹好朋友的特點，課堂氛圍十分活躍?！?br>