小學語文教學中學生想象力的培養策略

文/張小英

引言

從宏觀上來講，對學生想象力的培養應是貫穿于其整體的學習狀態的一種能力培養任務。從小學階段入手做好相關的培養工作不僅符合學生的思維發展狀態，還有利于激發學生的學習興趣，促使學生獲得更好的語文學習效果。對于教師而言，當學生有了學習興趣，教學過程才能夠更好地發揮教育作用。

一、想象力對小學語文學習的積極作用

（一）輔助學生更好地理解語文課程學習內容

語文課程的學習過程是學生將基礎的文字表達通過思考和感受轉化為個人的感知能力和理解能力的過程。這種從直觀的視覺認知到抽象的思維理解的層次上的轉變，需要學生具備一定的想象力。結合具體的課程教學內容培養學生的想象力，并引導學生運用自己的想象力，是小學教師應重視的一個教學任務。當學生具備了基于相對固定的文字、通過想象力對作者的情感表達和思想狀態進行認知和分析的能力，其在語文學習中的自主性和靈活性就會同步得到提升，語文學習的便捷性和有效性就能夠得到保障[1]。

（二）幫助學生感受語文學習的魅力

想象力本身就是一種因人而異的能力。學生具備想象力除了與其個人的基礎思維習慣有一定的聯系，教師若能夠結合具體的語文課程學習內容進行引導，則有助于學生對課文情感感受力的提升。通過閱讀文章，學生還能領會到個人的思想認知和觀念感受與作者之間的共性，從而體會到語文知識的魅力?！?br>