淺談“雙減”背景下在小學數學教學中落實“五育融合”教育思想

歐陽湘華

(廣東省廣州市白云區云英實驗學校 廣東 廣州 510515)

1.引言

小學生正處于腦力、體力、智力全面成長的階段，數學學科包含的教育價值較高，不僅可以鍛煉學生們的智力，對他們體驗生活獲取體驗也具有較大的影響。隨著教學的改革，小學教育更加重視對學生們全面素養的提升。小學數學課堂也更加重視對學生核心素養的培養[1]。“五育融合”是在國家立德樹人教學理念基礎上提出的，指的是“德智體美勞”全面融合發展的教學目標，可以通過在教學中綜合教育來實現。在“雙減”背景下，更重視減輕學生學習負擔與作業負擔，在此背景下如何在教學中融入“五育融合”思想，是當前小學教學教師亟需解決的難點。

2.“五育”與小學數學的融合性

2.1 德育是數學的內在根基。學生的道德品質塑造是學校教育的基礎，也是老師們最為重視的教學要點。小學數學知識包含著很多的德育元素。在數學課堂上進行德育滲透，培養學生們正確對待知識，正確運用知識為人類科技進步謀福祉是數學課義不容辭的責任。在小學數學的教材中，只有少部分是明顯的德育教育內容，這就需要小學數學教師完全掌握教材，花更多的時間和精力研讀教材，深入挖掘教材中潛在的德育資源。對于數學課上德育的教學滲透，教師要善于以數學史實為依托，可以通過古今中外數學家的故事來進行，榜樣的力量帶動學生們珍惜學習的機會，樹立正確的思想觀念。使學生能夠在真實的數學史實中，更加深入的認識數學知識的發展過程，了解數學家們發現、建立這些數學概念付出的心血，感受數學學科的文化魅力，培養學生數學學習情感。

2.2 智育是數學的核心效用。數學是培養小學生們智力的關鍵學科。結合數學核心素養可知，通過小學數學可以全面培養學生們的邏輯分析能力、抽象思維、幾何思維等等能力。通過學習數學知識，不僅可以傳授課本知識，更重要的是讓學生們在學習中體驗生活，獲得智力的提升[2]。

2.3 體育是數學的物質基礎。身體是革命的本錢。雙減背景下，小學教育更重視學生們的身心健康同步發展。想要實現五育融合，更要重視體育的教育。在數學教學中，也要落實“體育”思想的滲透，比如讓學生們可以通過數學知識了解到健康身體的寶貴，重視對身體的鍛煉?；蛘咄ㄟ^數學實踐教學磨練學生們的意志與精神品質等。

2.4 美育是數學的趣味光環。美育是培養學生們審美的品味，讓學生學會欣賞生活之美、藝術之美。數學之中也處處存在美的東西，比如對稱的幾何線條、數字的計算之美等等。數學老師可以通過引導學生，讓學生感受到數學的趣味性和幾何、數字的魅力，并學會主動欣賞數學之美。

2.5 勞育是數學的實踐運用。勞育側重于培育學生們正確的勞動理念，并讓學生掌握一定的勞動技能。數學知識的價值也主要體現在生活或生產中的應用，通過勞育的滲透，可以讓學生們通過數學知識與實踐的結合，感受到所學數學知識的作用，進而實現知識的內化，進而達到個人的綜合成長。

3.小學數學“五育”融合教學現狀

3.1 把雙減當減輕課程教學任務。在“雙減”背景下，小學數學不再布置較多的家庭作業，更多的是關注學生們的學習氛圍，創設有效的學習情境。在此情況下，很多老師開始束手束腳，對于一直進行的教學改革也有些停滯不前，而是采取穩妥的按照教材授課，下課只布置一些口頭作業，學生過耳就忘，學習效果極差。

3.2 教學評價僵硬化。“雙減”背景下，要求小學考試不許過多強調考試成績。因此，在日常的月考、周考甚至期中考試時，很多老師都不再進行評分，而是簡單的給出優良中差。學生們搞不清楚自己學習的情況如何，老師也難以有效摸底學生的實際情況進行針對性的講解。

3.3 學校未認識到“五育”的重要性。當前多數小學數學已經在重視五育在課堂上的融入，并盡可能的采取一些教學方式，比如進行課程思政等教學。然而，很多學校的五育融合僅體現在單一學科上的教學改進。比如，體育課進行了五育改革，在教學時提倡引導學生正確的健康觀，引導學生健康飲食。再比如，美術課進行的五育改革，引導學生的審美。然而并沒有有效進行學科之間的聯合。結合前文分析可知，小學數學中不僅僅涉及到“智育”，也涉及到“德、體、美、勞”等相關的知識。一方面，單打獨斗的局面很難有效形成聯動，共同培養學生實現真正的五育融合。另一方面，小學數學教學也沒有有效挖掘數學中蘊含的“德智體美勞”知識，進行有效的思想融合。

4.“雙減”背景下小學數學中落實“五育融合”教育思想的策略

4.1 德育為先。德育是提高學生思想道德的重要方法，將德育融入到小學教學是目前所有老師們都需要進行的任務。通過對教材進行深入分析，理解數學教材中的映射德育思想的元素，以此為切入點展開教學，能夠有效實現小學數學的德育培養理念?？梢哉f，德育是培養學生的根基，為此，在小學數學中落實“五育融合”要德育為先展開教學。

策略一：利用數學故事開展愛國主義教育。

國內外歷年來有許許多多的有名的數學家，老師在授課時可以重點挑選國內有名的數學家，以他們為榜樣展開教學，在課堂上滲透愛國主義思想。舉例來講：在講授《圓》的圓周率認識時，就可以通過多媒體或沃希白板系統等計算機技術，為同學們介紹祖沖之的故事以及圓周率的來歷，并將其對圓周率做的貢獻重點點出，讓學生們認識到我國古代的源遠流長的不僅是詩詞文化，也有數學文化，進而提升學生們的自豪感。

策略二：通過實踐操作滲透傳統美德教育。

在講授《分一分》一課時，老師可以提前準備一些糖果或小的玩具讓同學們進行分糖果的游戲。在此過程中，不僅可以讓學生在游戲的情境里愉快的學習除法的相關知識，還可以滲透分享的內核，讓學生們學會與同伴進行分享，感受到合作的快樂。

4.2 智育為重。智育教育是小學數學最重要的教學目標，也是小學數學教學最核心、最重要的工作點。通過對數學知識的講解以及學習方法的講授，能夠有效提高學生們的邏輯能力、分析能力與推理能力，綜合提高智力水平。在“雙減”背景下，要求老師們要塑造更加高效的課堂，并減少作業的布置，實現快樂學習。知識的學習是不斷探索的過程，為此，需要老師可以采取多種教學方式，學思共進培養學生的探索能力與學習能力[3]。

策略一：學思共進。

在講授《圓的面積計算》知識時，為了避免學生們死記硬背和填鴨式教學方式，老師可以引導學生將圓的面積計算轉化為此前已學過的圖形進行計算，讓學生產生熟悉感后，可以進行探索學習。為此，老師可以讓學生在課堂上將一些提前準備好的圓紙片裁剪為若干個大小相同的小扇形，并引導他們把扇形拼接為大概的長方形形狀，并讓學生分組討論圓的半徑與周長，和長方形長、寬是否存在關系，如果有，那么之間具體是什么關系。最后通過對上述關系的分析，推導得到圓的面積計算方法。這種動手操作、思考、推理，最終得到答案的過程，能夠讓學生在此過程中實現思維的拓展與知識的內化，達到“玩中學”的效果。

策略二：融入生活的作業。

在講授《長度單位》時，可以為學生們布置生活類作業，讓學生們測量家里家具的長度、餐具的尺寸、人的身高、床的長與寬等等，在動手測量的過程中，感受到數學知識在生活中的應用，進而喜歡數學。在測量一些大型尺寸時，還可以和家長合作進行，鍛煉學生們的合作能力，培養家長的親子關系。

策略三：玩中有學。

在講授《圓的面積計算》時，老師首先可以提醒學生將圓形轉變成此前學習過的圖形，再計算出面積值。學生們經過思考，決定可以剪成小的扇形，再拼接成和圓大致相同面積的長方形。在此過程中，老師可以引導大家分析“為什么面積是相同的”——“因為扇形所組成的面積是一樣的”。在拼成長方形后再讓學生來觀察矩形的長寬和圓的半徑、周長之間的聯系，進而一步步推導出圓的面積的求解式子。在這一過程中，學生們屬于在“玩”中“學”、在“做”中“學”，通過這種探索不但活躍了課堂的學習氣氛，還可以讓學生學會自己思索、自己推導公式，在潛移默化中學習到了圓的面積計算公式。

4.3 體育為本。在一般意義上，體育和數學之間的聯系較少，而且由于小學時期學校都開設有體育課，且對體育課都比較重視。然而，這并不代表數學與五育之一的體育之間沒有關聯。數學是來自于生活的知識，為此在教學時可以分為課堂與實踐兩個大的部分。課堂上的數學教學多是理論授課，實踐則主要以學生為主，鼓勵學生進行自行的探索。這種探索多數也需要學生付出一定的體能。因此，從這些方面來講，小學數學與體育之間也有一定的關系。需要老師們自己意識到，數學教學中也要融入體育的思想，體育不只是鍛煉學生們的身體，更重要是引導學生重視對身體的鍛煉，重視健康生活。為此，數學課堂可以從觀念角度來引導學生們。

策略一：引導學生塑造健康理念。

在講授《分數乘法》時，可以讓學生們通過查詢網絡資料，調查人身體內的水、脂肪、蛋白質等的占比，結合這些平均比值與自己的體重，計算自己身體里面水、脂肪和蛋白質的含量，并通過與《國家學生體質健康標準》進行對比，查看自己身體是否處于健康的比值范圍內。此外，還可以以一個肥胖者為案例，讓學生們計算其身體內脂肪的含量，并通過觀看視頻或圖片資料，了解同質量脂肪所占的體積，進而培養學生均衡飲食的理念。

4.4 美育為根。數學的“美”主要在內在，在于數學幾何圖像與數學公式結構之中，需要老師引導學生們進行挖掘賞析。一般來講，我們對美的體驗多是結合色彩、幾何外形、以及人自己的主觀感受來判斷的，這種美是外在的，通過外在形式來展現的。在數學之中的美，通常也是一種基于某種規律構成的數學圖形，或者數學文字等。這種美與外在幾何圖案的美相比，較為隱晦與樸素，需要老師引導學生們學會欣賞。此外，數學的美還在與學生們對數學的熱愛，以及挖掘生活中數學之美的元素。比如，看到“美”的建筑，能夠聯想到對稱、圓弧、直角等；看到“美”的云朵，能夠聯想到圓、平移等。只有讓學生們把數學知識與生活結合在一起，學生才能真正領悟到數學的美。

策略一：在情境創設中滲透美。

在講授《對稱》知識時，為讓學生真正感受到對稱之美，學習對稱的相關知識，老師可以通過互聯網資源，通過沃希白板系統或微課視頻為學生展現一些古代或現代建筑中的對稱美，比如古代的故宮對稱設計、世博會中國館、天安門、廣州的中軸線布局等，無處不存在對稱。老師可以引導學生觀察這些建筑的對稱之處，進而讓學生學會欣賞。在此基礎上，老師能夠讓學生結合對稱知識，自己構思，設計喜歡的建筑，再次過程中進一步鞏固了對稱的知識，也可以深化對對稱之美的感悟。

4.5 勞育為榮。勞動光榮是中國人寶貴的思想財富內涵。數學教學過程中也要引導學生們熱愛勞動，尊重勞動人民的理念。然而實際上，勞動教育和數學的聯系比較少，學生很難從勞動的角度進行數學鍛煉。在目前的數學教學里，多數是通過兩種方式，一種是在設置課堂數學題目中融入勞動教育的理念，讓學生在做題時體會一些勞動的辛苦，但這種起到勞育的效果限制較大，效果通常也不會特別顯著。另一種是布置一些實踐性的作業，讓學生課業在課后通過實踐操作與勞動完成數學的一些任務，在此過程中可以讓學生通過個人勞動經驗來鞏固學到的數學知識。

策略一：創設情境，體會勞動人民的辛苦。

在講授《四則混合運算》時，可以在課堂上布置勞動相關的題目，比如朱老師帶領學生們幫農民伯伯插秧，每個同學5分鐘種植20株水稻。那么共有25名學生，在30分鐘時間可以種植多少株水稻呢？將勞動知識融入到數學題目內，學生們在思考解題答案時，也帶入到了種植水稻的情境里，再由老師引導學生們種植的艱辛，讓學生們感受到大米的來之不易，進而形成節約糧食的意識。

策略二：操作實踐，感受勞動的快樂。

小學生們除了勞動課外，很少能在學校內參與到勞動活動。為此，在“雙減”背景下，老師可以將課外作業和動手鍛煉進行結合，讓學生在家庭里進行手工與勞動。比如，在講授《立體圖形》時，老師可以讓學生結合所學知識，從正方體、立方體或圓柱體中選擇一個自己喜歡的形狀，自制一個立方體，或者多個立方體。在此過程中也可以尋求家長的幫助，共同完成手工勞動，制作出喜歡的形狀。在完成后還可以帶到學校課堂上進行統一的展示，由老師和同學們一起進行夸獎和評價，讓學生們獲得成就感，感受到勞動的塊了。此外，還可以布置一些家庭互動的任務，在“雙減“之余，引導學生們參與到家庭的勞動中，提高學生們參與勞動的意識，進而促進學生們德智體美的全面成長。

結語

總體來講，隨著教育理念的不斷更新，要求小學老師要從傳統教學理念轉變為“五育融合”的“雙減”教學，關注學生們德智體美勞的全面成長，實現學生們的快樂學習。小學數學作為小學教育的重要課程，老師們要認識到數學的重要性，重視在教學過程中對學生們五育思想的滲透，讓學生們在學習數學知識的過程中，感受到數學學習的樂趣，健康快樂成長。