雙減背景下，初中英語品質課堂構建

茅 尹

(江蘇省南通市虹橋二中 江蘇 南通 226006)

今日，雙減政策落地，對于形成健康的教育生態發揮著重要的作用，學校教育既挑起了民族的希望與未來，又挑起了千萬家庭的幸福與期待。作為一名一線教師，筆者認為回歸校內教育就是回歸教育本心，發揮學校的主陣地作用，發揮課堂主渠道地位，構建高品質課堂，讓學生在課堂上學足學好。

1.構建良好師生關系

良好的師生關系是保證學生課堂融入的重要條件，試想，在每一次上課中，老師板著臉，冷冰冰地與學生溝通，對每個學生漠不關心，那么，在學生心中就會滋生抵觸心理和對抗情緒，不僅不喜歡這位老師，還會厭惡這老師所教的課程，這直接影響著學生的上課行為、學習態度和學習效果，所以為了打造高品質的英語課堂，老師在教學中應該主動走進學生，以建立良好的師生關系為基礎，營造寬松的心理氛圍，這樣才能夠讓學生更愿意融入課堂，更愿意與老師溝通與互動，從而達到良好的教學效果。

首先，老師必須要深深認識到“教育是一項良性工程”的含義，在教學中給予學生關愛、鼓勵、尊重、肯定，除了將課堂作為語言教學的平臺，更要將英語課堂作為與學生情感交流的途徑。在教學過程中，多一些真誠鼓勵的語言，多一些耐心與關愛，多一些引導與幫助，這樣才能夠讓學生在課堂上倍感溫暖，才能讓課堂充滿“磁性”，讓學生主動融入；其次，老師要平等對待學生、親切關懷學生、耐心幫助學生，用公平的愛提升學生學習的積極性，培養學生的自尊心和自信心。比如，無論是對于學習好的同學，還是對于班級的后進生都是一視同仁，平等對待，那么，在學生的心中，便能感受到老師對自己的期待與盼望，使得他們戰勝自己，在課堂上積極表現，與老師配合。另外，老師還要強化自身的人格魅力，運用健康、熱情、開朗的形象，在課堂上感染學生、影響學生、鼓舞學生，真正在這種充滿正能量、積極向上、寬松民主的課堂氛圍中，讓學生與老師積極配合，真情互動，在課堂上發揮自身的價值與主動性，學習語言，運用語言，提升能力，促進品質課堂構建。

2.巧妙運用思維導圖

思維導圖是一種思維可視化工具，在當前的教育教學中發揮著積極作用。雙減教育背景下，打造初中英語品質課堂，教師應該借助思維導圖，在課堂教學中引導學生輕松、有條理地掌握相關知識，形成系統而又清晰的知識框架。以“一般現在時表將來”的語法教學為例，老師可以引導學生繪制思維導圖，首先以“一般現在時表將來”這一主題作為思維導圖的關鍵詞，分為幾個情況，第一個情況為主將從現；第二個情況為表示現在要宣布某事；第三個情況為表示客觀性很強的將來；第四種情況是表示將來或是有效的安排；第五個情況是可用兩種時態的情況。通過這五個情況的明確表示，讓學生依次例舉相應的例子，這樣既能夠引導學生先判斷語境再選擇語態，又能夠讓他們深刻記憶語法知識，讓學生在面對語法習題時靈活運用，靈活解決。又如，在“英語從句”的語法教學中，老師可以引導學生們運用思維導圖，將各種句式進行整理，如并列舉主從復合句狀語、從句定語從句，并且讓學生在自己的理解基礎之上，為這些從句模塊寫上簡單的例句，這樣學生能夠建立在自我理解的基礎上，更好地掌握從句的特點。依托思維導圖，讓學生的思維更加清晰有條理，才能促使學生在課堂上學足學好，讓課堂更加高效。

3.有效開展項目化學習

項目化學習是以項目為載體，項目實施為過程，讓學生展開綜合性學習的一種方法和手段，其核心理念就是以生為本。雙減背景下，打造初中英語品質課堂，教師應該結合日常的教學內容，圍繞項目進行課程內容的選擇、課程活動的組織，促使學生自覺融入到具體的項目中，完成項目任務，主動建構知識內容，形成知識框架。

3.1 老師應該結合教學內容設計具有趣味性和神秘感的項目主題，以驅動學生全身心地融入課堂展開學習、體驗、思考與領悟。比如，九年級上冊第二單元的reading部分以“the power of colours”為題目，介紹了The relationship between colors and moods。教師便可以圍繞文本內容，以“ The magic of colour”為主題設計閱讀學習項目。

3.2 老師應該將孤立零散的語言技能，語法知識，背景知識進行整合，將完整的知識材料放置在真實有意義的情境項目中，讓學生在情境的融入中完成項目任務，實現知識的建構與遷移。比如在九年級上冊第二單元reading部分，教師可以為學生設計一個游戲項目，驅動學生參與自主進入閱讀學習，此游戲項目的主題“，如果你是這個家的主人，你的心情怎么樣？”。教師可以利用多媒體為學生展示一個房間，然后對學生說：“同學們，這個房間現在屬于你。我作為設計師，給墻壁噴繪上不同的顏色。你們的任務就是想象自己是這個家的居住者，是這個家的主人。當你坐在客廳里，看著墻壁的顏色發生變化時，你的心境是怎樣的？”說著，滑動鼠標變化墻壁的顏色。這時墻壁分別呈現出明黃色、奶油色、淡紫色、淡藍色、玫瑰色、酒紅色、灰棕色、粉紅色、湖藍色、巧克力色等等顏色。每出現一種顏色，老師就要詢問學生們，在不同色彩之下的心情。通過此游戲的開展，既讓學生過了一把我是房間主人的癮，同時，每個學生也熱情高漲。通過師生之間的交流和互動，自然而然引出了本節課的閱讀主題“The power of colors”。以真實的生活情境開展趣味性的游戲項目，讓學生在體驗自己是房間主人的過程中，自覺融入到知識的學習中，最大程度上提升了學生們的學習興趣，為閱讀文本的進一步學習奠定了堅實的基礎，為學生的閱讀參與提供了保障，從而讓課堂因學生的參與更加高效。

4.精心準備好每一堂課

課堂是教師引導學生學習的主要陣地，而備好一節課是上好一節課的基礎和前提。雙減教育背景下，構建高品質的英語課堂，教師應該以身作則，在每一次上課之前精心準備教學內容，預設教學問題和教學過程，這樣才能夠讓40分鐘的課堂更加有效、更加高效。首先，在每一次上課之前，教師都要認真研讀教材，根據教材中的內容，對教學目標、教學任務、教學重難點進行細致而又完全的分析，并從班級中學生的實際情況出發，對教學活動過程進行預設，根據對教學活動的預設寫出詳盡而又科學的導學案，以幫助學生在課前展開課前預習。另外，教師要仔細研讀教材，弄清楚教材的編排特征和編排順序，這樣才能夠在教學中做到面面俱到，對于難度較大的知識點，為學生進行仔細講解，對于難度較小的知識，讓學生自主探究，將教師的引導作用與學生的主體作用相結合，絕對不增加學生的負擔；最后，在準備好每一堂課的過程中，老師都可以將一堂課比做烹飪美食，不僅要做到營養價值高，同時還要色香味俱全，科學運用多種教學方法，靈活采取多種教學形式，讓學生在有限的時間內盡情享受色香俱全的“知識盛宴”，讓課堂更加豐富多彩，充分吸引學生們，從而真正讓課堂更加高效。

5.開展趣味性的課堂活動

只有為學生設計趣味性的課堂活動，才能夠調動學生們的求知欲望，才能激發學生們融入課堂的積極性，才能夠讓學生學得高效、學得快樂。在雙減背景下，構建高品質的英語課堂，教師應該結合中學生的實際情況和教學內容，設計趣味性的課堂活動，促使學生在有趣的活動中學英語、用英語，在輕松愉悅的狀態中，獲得全新的學習體驗，獲得快樂的感受，從而實現綜合能力提升。比如，上課前的五分鐘時間里，老師都要隨機選派同學在課堂上展開英語口語表演，這一表演可以是自學的順口溜，也可以是脫口秀，更可以是兩名同學之間的相互采訪，同時還可以是自編自演的英語小節目。通過每次上課的語言實踐，能夠讓學生們在課堂上處于愉悅的狀態，自然而然地進入學習狀態。又如，在單詞的教學中，老師就可以帶領學生們開展“你來做我來猜”的單詞游戲，老師首先為學生出示一張卡片，卡片上書寫著單詞。這時，負責表演的學生看到老師這個單詞就要做出相關的動作，以讓猜單詞的學生能夠猜測出這個單詞的意思，然后將單詞的中文形式、英文拼讀表達出來，即為成功。以這樣的單詞游戲能夠激發學生們課堂參與的積極性，同時，又能夠以游戲的形式促進學生們感受到英語課堂的有趣，促進他們積極學習英語，產生很好得教學效果。

6.精心設計翻轉課堂

雙減背景下，構建初中英語品質課堂，教師就應該增強學生們的課堂參與度和融入度，重視翻轉課堂的運用，以翻轉課堂為平臺和途徑，讓學生掙脫課堂上的束縛，具有更強的自主性、積極性，促使他們自覺接觸英語知識，感受英語知識，體驗英語知識，改變學習角色，提升學習效率與水平。

6.1 教師要明確教學目標，讓學生的預習更有針對性。以“teenager problems”的教學為例，教師根據教學大綱、基礎知識和教學重難點，為學生制定預習的導學案，并且將教學目標設定為“學會理解運用mad/ teenage/exam/mark/perhaps/get enough sleep/feel sleepy in class/manage your time better/What's wrong with/Why not eat less and exercise more等單詞、詞語組合和句子，聽懂并掌握與teenage problems有關的詞語，掌握提建議的句型，能說出自己在學習和生活中遇到的問題和苦惱，正確認識學習和生活中的一些煩惱”。學生們以這一導學案為基礎，進行自主預習，能夠使得預習更有針對性、更有目的性，提升學習能力。這樣一來，既有助于新課的展開，又有助于提升學生學習效率與水平。

6.2 老師在課堂上以學生的自主學習為出發點，精心做出新課安排。當學生預習完之后，帶著一定的知識基礎融入教學，這時老師要將課堂交給學生，讓他們以老師的姿態將自己預習到的內容進行匯報，推動學生自主學習的完成，又真正讓老師掌握學生的學習動態，獲得教學反饋，使得日常教學更加具有針對性，更加具有目的性，充分體現翻轉課堂的育人價值，促進學生高效學習。

7.發揮信息技術的教育優勢

當今社會，信息技術快速發展，成為了人們生活、學習中不可缺少的重要工具，英語教師應該迎合這一時代大潮，將課堂教學與信息技術充分融合。以多媒體信息技術為平臺，促進學生積極學習，發展能力，引領學生提升英語核心素養。老師在日常的教學過程中，應該科學合理的運用信息技術以及教學課件，以提升學生聽讀說寫能力為出發點，將信息化教學與日常教學深度融合，真正營造相關的教學情境，快速導入，讓學生們學習興趣更濃，提升學生的學習效果，提升課堂得教學質量。以”robots”的教學為例，上課伊始，老師借助多媒體課件，給學生播放《機器人總動員》的電影片段，給予學生視覺沖擊，引導學生直接感悟本節課程要學習到的主要內容。圖文并茂的教學形式、快樂有趣的教學方法，能夠激活學生的學習熱情，以此為契機，老師自然而然引出本節課的課題，讓學生漸入佳境，進入到“robots”的世界中。這樣的導入既自然流暢，又快速地吸引了學生注意力，有助于建立高效課堂。

再如，信息技術集多種教學因素為一體，集多種本領于一身，圖片可以給人積極的視覺沖擊，音頻可以給予學生生動的聽覺體驗，視頻可以給人身臨其境之感。在“Know yourself”這一單元教學時，為了真正讓學生們更好地理解本單元的一些新授單詞，老師可以通過信息技術的直觀展示，將新舊單詞進行關聯，并且呈現出來，將單詞的名詞形式、形容詞形式、副詞形式完美呈現、成組呈現，促進學生串聯記憶。如，care- careful -carefully -Careless，通過這樣系統化的單詞講解，有助于學生們在整體性單詞掌握的基礎上更好的認知句子、分析文章結構，這為突破課堂教學重點、分析文章難點奠定了堅實基礎，有助于促進高效課堂構建。

8.重視實施分層教學

尊重個體差異是英語課程改革的重要理念，為了在英語課堂上實現輕負高效，老師必須在尊重學生個體差異性的前提下實施分層教學，試想老師在課堂上一直延用一刀切的教學方法，那么，班級中學習能力強的學生吃不飽，不利于他們的發展，學習能力差的學生吃不了，無形之中增加了他們的心理負擔和課業負擔，所以老師必須以學生學習程度、心理特點、接受能力的差異為基礎，實施有效的分層教學。將學生合理分成不同層次的教學群體，以教學任務的完成為前提，以全體學生的發展為條件，采取不同的教學方式和方法，真正讓英語課堂成為每一位學生都能夠施展個人才能的舞臺。

結束語

總之，雙減教育改革對當前教育教學的影響是正向的，是深遠的。一線教師應該積極提升自身的教學成效和教學水準，按照教育部門的相關政策，讓日常教學更具規律性、合理性、科學性，全面圍繞學生這一主題展開教學，重視培養學生的綜合能力，關注學生的身心健康發展，從而真正引導學生們學得知識，收獲信心，全面發展。