合作學習在小學陶藝教學中的策略研究

四川省成都市龍江路小學中糧祥云分校 王 琴

“雙減”背景下，在有限的課堂時間內提高學生的學習效率、豐富學生的學習方式、提升學生的核心素養是當前應該關注的重點。學生的合作學習是非常好的切入口，特別是在小學陶藝教學中。小組合作學習能增加師生間的互動效率，是培養學生自主、合作學習的好機會，可以培養學生的個體責任感與團結協作能力。合作學習不僅是體力上的分工協作，還是思維模式的碰撞，更是學生情感、態度、價值觀的對話協商。陶藝課程是手、腦兼備的活動，學生在合作學習活動中，不僅可以學習中國優秀歷史文化和藝術魅力，學習陶藝基本技法和創作，還能激發自身的學習興趣，喚起發散性思維，塑造團隊意識，掌握協商知識與技能，提高和諧人際交往能力，養成善于合作的習慣與品質。

一、確立教師角色

以合作學習為主的陶藝課堂中，教師扮演著多重角色，既是課堂的引導者、組織者、促進者、分享者、協調者，也是學生的朋友、同伴、幫手。教師組織課堂，學生玩轉課堂。教師在合作型的陶藝課堂中，更多的是做好學生的服務工作，促進學生的陶藝學習。合作學習打破了由教師獨自講授，學生圍著教師轉的教學方式，在課堂上給予了學生更多話語權，給予師生雙方更多觀點表達、經驗分享、教學相長的機會，使教學主體從教師轉向學生，從個人轉向集體。傳統陶藝課堂中教師的獨家講授逐漸轉變為師生的相互促進，教師的示范講解也更多地被合作、分享型的陶藝創作形式所替代，師生在平等、愉悅、輕松的學習中，不僅能夠提高課堂效率，也更善于欣賞自身與他人，在陶藝合作學習中獲得心靈的滋養與愉悅?！?br>