巧借練筆，提升習作能力
——以統編教材三年級為例

福建省龍巖市新羅區西陂園田塘小學 肖麗娟

語文教育家黃光碩先生論述過語文教學的重要性，提出作文可以作為學生語文學習情況的衡量標尺。教材中的課文都是編者精挑細選出來的經典佳作，有的結構獨特分明，有的語言優美生動，有的寓意深刻悠遠，有的想象力奇特豐富……教師在教學中應充分挖掘教材，精心優化教學設計，根據課文安排恰當地引入課堂練筆，激發學生的習作興趣，讓學生在具體的讀寫訓練中，對所學寫作方法能夠舉一反三，學會靈活運用語言文字，大膽真實地表達自己的想法，在多元化的課堂練筆中，逐步提高自身習作能力。

一、依文仿寫，模仿課文表達

南宋時期教育家朱熹認為，古人大多也是模仿前人作文寫詩，只要堅持不懈地模仿訓練，就能達到自然純熟的地步，由此可見模仿對于作文的重要性。小學生的思想觀念等各方面還沒有定型，尚且缺乏辨別文章優劣的能力，若能在青少年時期大量閱讀優秀作品，那么對于文章的賞析能力必定會有所提高。書海無涯，閱讀的內容是無窮無盡的，但閱讀和寫作的方法是有跡可循的。教材里編排的經典文章對學生的習作具有示范作用，只要在教師的指導下有針對性地模仿經典文章，學生漸漸就能找到屬于自己的話語方式。教師在教學中應隨文采用相應方法幫助學生模仿，借助課文這一有代表性的例子，引導學生模仿課文的遣詞造句、謀篇布局等，學生就能掌握一定的寫作方法，提升習作能力。