小學(xué)數(shù)學(xué)單元習(xí)題改編探究

福建省長汀縣濯田中心學(xué)校 邱家鵬

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材在例題之后一般會安排一定量的習(xí)題，這些習(xí)題是促進(jìn)學(xué)生鞏固新知、內(nèi)化知識、形成技能、發(fā)展思維的重要載體。在日常的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)是一個常見的工作，但對于如何挖掘習(xí)題的價值、合理改編習(xí)題，往往缺乏整體性思考。習(xí)題練習(xí)不但要成為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的途徑，更要成為學(xué)生形成思想、積累經(jīng)驗的橋梁。因此如何研讀習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行必要改編，是每位教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。下面結(jié)合筆者習(xí)題研讀與改編的一些實踐，談幾點思考和體會。

一、基于知識整體，深度研讀習(xí)題

教師在使用教材的時候，例題的研讀較為深入，但習(xí)題的研究往往花的心思不多，習(xí)題選擇隨意、重復(fù)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象較嚴(yán)重。習(xí)題的編排意圖沒有被充分挖掘，使習(xí)題的價值沒有充分發(fā)揮。因此教師在研讀習(xí)題時，應(yīng)該深刻理解習(xí)題的編排意圖，理解習(xí)題蘊含的思想方法與習(xí)題動態(tài)呈現(xiàn)過程，以此促進(jìn)習(xí)題的更好利用。

（一）讀懂體系地位，做到有的放矢

研讀一道習(xí)題，可以從研讀習(xí)題所在整個單元知識體系中的地位出發(fā)。研讀習(xí)題在單元整體知識中的作用，才能做到有的放矢。人教版五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”單元練習(xí)中有一題：探索6的倍數(shù)的特征，并記錄你探索的過程和結(jié)果。在這道題的解讀中，教師都能理解本題是要讓學(xué)生進(jìn)行探究，在解題過程中綜合運用2和3的倍數(shù)特征解決問題?！?br>