小學數學單元習題改編探究

福建省長汀縣濯田中心學校 邱家鵬

小學的數學教材在例題之后一般會安排一定量的習題，這些習題是促進學生鞏固新知、內化知識、形成技能、發展思維的重要載體。在日常的教學中，安排學生進行習題練習是一個常見的工作，但對于如何挖掘習題的價值、合理改編習題，往往缺乏整體性思考。習題練習不但要成為學生掌握基礎知識和基本技能的途徑，更要成為學生形成思想、積累經驗的橋梁。因此如何研讀習題，根據學生的需要進行必要改編，是每位教師應當思考的問題。下面結合筆者習題研讀與改編的一些實踐，談幾點思考和體會。

一、基于知識整體，深度研讀習題

教師在使用教材的時候，例題的研讀較為深入，但習題的研究往往花的心思不多，習題選擇隨意、重復、機械訓練的現象較嚴重。習題的編排意圖沒有被充分挖掘，使習題的價值沒有充分發揮。因此教師在研讀習題時，應該深刻理解習題的編排意圖，理解習題蘊含的思想方法與習題動態呈現過程，以此促進習題的更好利用。

（一）讀懂體系地位，做到有的放矢

研讀一道習題，可以從研讀習題所在整個單元知識體系中的地位出發。研讀習題在單元整體知識中的作用，才能做到有的放矢。人教版五年級下冊“因數與倍數”單元練習中有一題：探索6的倍數的特征，并記錄你探索的過程和結果。在這道題的解讀中，教師都能理解本題是要讓學生進行探究，在解題過程中綜合運用2和3的倍數特征解決問題。……