初中語文閱讀語感培養教學之我見

文 /高 猛

引 言

在語文教學和語言學研究領域，語感培養是一個熱門話題。語感是語文能力的核心，教師應加強語感培養與語文教學各方面的聯系，使語感與閱讀和諧統一，促使學生跨越語言表象，提高閱讀和語言感知能力。但是，在語文閱讀教學實踐中，部分教師對語感與閱讀教學的關系認知模糊，不知道如何借助語感圖示和科學的教學策略培養學生的語言感知能力。

一、語感的概念及其與閱讀教學的關系

語感是在對語言文字分析、理解、體會、吸收的過程中形成的對語言的感知、感悟能力。語感是一種與學習經驗、生活經驗密切相關的能力。初中階段是培養學生語感和語文素養的重要階段。在初中語文閱讀教學中，教師要讓學生正確地理解和運用語言，增加語言積累，培養語感。但是，學生語感的培養無法一蹴而就，教師應循序漸進，從最基礎的閱讀入手，有計劃、有目的地進行培養[1]。

閱讀不單單是接受信息、輸入語言材料的一個過程，在閱讀中，讀者需要開動大腦，將自己獲取的信息與想象、思維建立密切的聯系。因此，我們可以將閱讀視為整體感知語文作品、通過整體感悟與作者共鳴重新進行認知建構的過程。在閱讀過程中，讀者不僅可以直接感知文字、語言的韻味，了解文章的寫作技巧，還可以迅速引發聯想與想象，修正、豐富自己的語感圖式，完善自己的認知結構。所以，在學習語言客體新知識、重建語言認知結構、豐富語言圖示、激活認知發展內部機制的過程中，閱讀是不可或缺的，其作用是不可替代的。……