思維導圖在初中英語教學中的有效運用

文 /王 珺

引 言

對于初中生來說，英語學習有一定的難度。因為此時的學生已經形成了比較固定的母語思維，要將其轉變為英語思維比較困難。此外，如果教師采用的教學模式較為陳舊，那么學生學起來就會很吃力，甚至失去學習興趣。思維導圖作為一種新型的學習方法，能夠幫助學生提升記憶效率和學習效率，是值得推廣的一種有效教學手段。

一、思維導圖的內涵、意義和作用

（一）內涵

思維導圖是一種高效的思維模式。現在，思維導圖已被廣泛應用于記憶、學習和思維能力訓練方面，是一種“思維地圖”，可以使人的思維和邏輯變得更為清晰。它將一些有關聯的知識內容以直觀的層級圖表示出來，使思維和知識都變得直觀可視，是幫助人們解決問題的高效工具。思維導圖的顯著特點是可以讓人們從一個知識點聯想到許多相關內容，并逐步形成自己的思維圖式，最終以圖畫的形式變為具象化實體[1]。

（二）意義

隨著素質教育和新課程改革的全面推進，初中英語教學也有新的教學目標。教師需要在有限的時間內，擴充知識容量并完成高效、高質的課堂教學任務，這對教師來說是一項十分嚴峻的挑戰。而采用思維導圖的教學方法，能夠突破學生的記憶難點，并使學生在思維和學習方面形成可視化圖式，不僅有利于學生思維的拓展，還有利于激發學生的記憶潛能。

（三）作用

（1）集中學生的注意力。學生在課堂學習過程中會產生倦怠感，且注意力不能長時間集中。……