多元教學方法在初中道德與法治課堂中的運用

文 /王卿洪

引 言

在初中道德與法治教學過程中，傳統教學方法已經無法滿足教學需求，因此需要教師根據具體情況采取有效的教學方法，從而獲得更為理想的教學效果，滿足學生的學習需求。本文立足于學生作為初中道德與法治課堂中的知識獲得者這一角色定位，從人本定位的教學理念出發，圍繞豐富素材、探究活動、互動合作、社會實踐四個方面對多元教學方法運用策略進行探索，為將初中生培養為合格的新時代青年奠定基礎。

一、初中道德與法治課堂中運用多元教學方法的價值

從教育發展角度來看，多元教學方法符合新課程改革的基本趨勢，為教育發展注入了創新思維和多樣理念，與傳統的道德與法治講授教學模式的僵化弊端形成鮮明對比；從課堂開展角度來說，多元教學方法喚醒新課堂的生命活力，推動道德與法治知識與生活實際建立可視化有機鏈接，增強學生的體驗感和感受力；從學生學習角度來講，多元教學方法注重調動學生的主觀能動性，從學生基本認知規律和基礎學習特點出發，著眼于提高學生的道德素質和意識。從上述內容中能夠看出，多元教學方法的應用不論從任何角度講都具有積極作用。教師應對多元教學方法有一個正確的認識和了解，并將其有效應用于日常教學中，改變原本教學模式下存在的不足，充分發揮多元教學方法的作用與價值，使學生通過道德與法治教學獲得成長[1]。……