基于語(yǔ)境的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐

文 /黃加常

引 言

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從語(yǔ)音、詞匯學(xué)起。詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性如同磚塊在建造高樓中的作用。學(xué)生掌握的詞匯量越多，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解就越輕松，但是當(dāng)前的詞匯教學(xué)模式難以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯有深刻的理解，他們學(xué)習(xí)詞匯只停留在詞匯的表層意思，并沒有理解詞匯的內(nèi)涵和外延，以及詞匯的語(yǔ)用功能，而只是孤立地記單詞，基本上是靠死記硬背，而且也很少按照詞塊學(xué)習(xí)、記憶，是高投入低產(chǎn)出的教學(xué)方式。所以英語(yǔ)教師要改變單一的、傳統(tǒng)的僅靠教師帶讀、學(xué)生跟讀，教師解釋詞匯的漢語(yǔ)意思的教學(xué)方法，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過(guò)多維度、多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣才能使初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)走出困境，使學(xué)生在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，愿意閱讀英語(yǔ)文章，這反過(guò)來(lái)又能提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)較多，許多語(yǔ)法與漢語(yǔ)并不完全相同，有的甚至具有極大差異，學(xué)生若按照漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必然收效甚微。當(dāng)然，也有教師層面的原因，一些教師一心只想完成教學(xué)任務(wù)，用最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，沒有反省自己的課堂教學(xué)效果是否達(dá)到最優(yōu)。此外，由于英語(yǔ)也是交流工具，在缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境的情況下，有些學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)接受方面存在較大難度，有些學(xué)生沒有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣。……