文 /何能鳴
隨著時代的發展和社會進步,德育的重要性不斷凸顯。因此,《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》對高中思想政治學科課程性質提出了新的定義和新的要求。以學科核心素養為切入點創新教學模式,充實和完善政治課程的類型,成為政治教學的重中之重。議題式教學契合了新課程標準活動型課堂的要求,受到了廣大高中政治教育工作者的重視。
議題式教學主要是通過對教學資源的深度挖掘,對教學素材、內容的全面解析,以議題為抓手,通過情境創設、問題探究由表及里開展的持續性學習活動。在議題式教學過程中,教師不僅要理解新課程改革精神,了解新課程標準,明確教學目標,還要結合學生的生活實際、認知水平,發掘有實踐價值、探究意義的素材,制訂多元化的學習策略,讓學生以實際生活為出發點探究分析議題,積極參與學習。整體來看,議題式教學不僅具有策略性,還具有探究性。同時,在議題式教學中,學生是教學的主體和中心,需要依托資料、素材,在教師、問題、任務的引領下,開發思維,積極主動地學習。這對學生的思維能力、學習能力、綜合素養發展來說都是有益的[1]。
高中思想政治教學的理論性較強,但是許多內容都與現實生活有著密切的聯系。在核心素養背景下,傳統的“填鴨式”教學法已經無法滿足教學需要。在高中政治教學過程中,教師應以學生為主,科學確定、設置活動議題,讓學生進行研究、探查、積極思考、合作學習,有助于培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養和能力,達到高效、高質量教學的目標。……