核心素養下的高中思想政治議題式教學研究

文 /何能鳴

引 言

隨著時代的發展和社會進步，德育的重要性不斷凸顯。因此，《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》對高中思想政治學科課程性質提出了新的定義和新的要求。以學科核心素養為切入點創新教學模式，充實和完善政治課程的類型，成為政治教學的重中之重。議題式教學契合了新課程標準活動型課堂的要求，受到了廣大高中政治教育工作者的重視。

一、議題式教學的概念和內涵

議題式教學主要是通過對教學資源的深度挖掘，對教學素材、內容的全面解析，以議題為抓手，通過情境創設、問題探究由表及里開展的持續性學習活動。在議題式教學過程中，教師不僅要理解新課程改革精神，了解新課程標準，明確教學目標，還要結合學生的生活實際、認知水平，發掘有實踐價值、探究意義的素材，制訂多元化的學習策略，讓學生以實際生活為出發點探究分析議題，積極參與學習。整體來看，議題式教學不僅具有策略性，還具有探究性。同時，在議題式教學中，學生是教學的主體和中心，需要依托資料、素材，在教師、問題、任務的引領下，開發思維，積極主動地學習。這對學生的思維能力、學習能力、綜合素養發展來說都是有益的[1]。

高中思想政治教學的理論性較強，但是許多內容都與現實生活有著密切的聯系。在核心素養背景下，傳統的“填鴨式”教學法已經無法滿足教學需要。在高中政治教學過程中，教師應以學生為主，科學確定、設置活動議題，讓學生進行研究、探查、積極思考、合作學習，有助于培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養和能力，達到高效、高質量教學的目標。……