從舊到新 從乏到趣
——淺談家長(zhǎng)會(huì)升級(jí)版的開(kāi)展與實(shí)施

文/胥 洋

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在日常工作中，幼兒教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)的主體地位，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度，推進(jìn)家園共育的實(shí)施。家長(zhǎng)會(huì)作為教師與家長(zhǎng)溝通交流的重要方式之一，在幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但在具體實(shí)施過(guò)程中，也存在著諸多問(wèn)題。針對(duì)這一情況，本文從理念認(rèn)知、流程創(chuàng)新、后續(xù)提升三大方面對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行“升級(jí)改版”，以達(dá)到家園共育的目標(biāo)。

一、找準(zhǔn)角色定位，把握理念方向

（一）家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中的角色定位

按照傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)理念，家長(zhǎng)在會(huì)議中的角色往往是聽(tīng)眾，偶爾會(huì)圍繞教師提出的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，但大多數(shù)時(shí)間仍是以聽(tīng)和記為主。這樣的形式，家長(zhǎng)作為教育者之一的主體性并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)在幼兒的教育中應(yīng)處于平等的地位，家長(zhǎng)最主要的角色應(yīng)是校園的合作伙伴。在該理念的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)的角色所呈現(xiàn)的狀態(tài)應(yīng)是積極、主動(dòng)的，其角色定位具體有支持者、參與者、決策者、協(xié)商者和評(píng)估者等[1]。當(dāng)然，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中所呈現(xiàn)的角色受多方因素的影響，如教師的主導(dǎo)地位和高控形式的組織讓家長(zhǎng)沒(méi)有參與和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的認(rèn)知固化，沒(méi)有自主參與和表達(dá)的想法，習(xí)慣于傾聽(tīng)，甚至是不參與，對(duì)自身在幼兒教育中的主體性地位缺乏認(rèn)識(shí)。因此，幼兒園和教師需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，以使家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。……