從舊到新 從乏到趣
——淺談家長會升級版的開展與實施

文/胥 洋

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在日常工作中，幼兒教師應尊重家長的主體地位，提升家長對幼兒教育的關注度，推進家園共育的實施。家長會作為教師與家長溝通交流的重要方式之一，在幼兒教育教學中發揮著重要作用。但在具體實施過程中，也存在著諸多問題。針對這一情況，本文從理念認知、流程創新、后續提升三大方面對家長會進行“升級改版”，以達到家園共育的目標。

一、找準角色定位，把握理念方向

（一）家長在家長會中的角色定位

按照傳統的家長會理念，家長在會議中的角色往往是聽眾，偶爾會圍繞教師提出的一些問題進行簡單交流，但大多數時間仍是以聽和記為主。這樣的形式，家長作為教育者之一的主體性并沒有得到很好的體現。教師和家長在幼兒的教育中應處于平等的地位，家長最主要的角色應是校園的合作伙伴。在該理念的引領下，家長會中家長的角色所呈現的狀態應是積極、主動的，其角色定位具體有支持者、參與者、決策者、協商者和評估者等[1]。當然，家長在家長會中所呈現的角色受多方因素的影響，如教師的主導地位和高控形式的組織讓家長沒有參與和自主表達的機會。當前，家長對家長會的認知固化，沒有自主參與和表達的想法，習慣于傾聽，甚至是不參與，對自身在幼兒教育中的主體性地位缺乏認識。因此，幼兒園和教師需要對家長進行引導，以使家長在家長會中呈現積極的狀態。……