從“心”出發：班主任引領生命成長的應然起點

文/張金麗

引言

著名教育家陶行知先生說過：教育無小事。學生在學校中、在教室里的每一件事情，我們所能看到的，都是以直觀性的現象呈現出來的。作為班級的管理者和學生成長的引路人，班主任如果不能探尋這些現象直抵其本質，就意味著始終無法真正把握問題的本質，導致教育時所花費的精力白白浪費。每位學生在這些事件和活動過程中所表現出來的狀態，都代表了他們內心的需求，只有被真正地了解、悅納和滿足，才能感受到被關注、被認可、被尊重，才能朝著內心所期待的正能量方向努力。這是一種意識的點醒和關注，讓學生能夠在班主任的正確引導下，逐漸自我覺醒，并確立主體意識，實現身心健康發展。因此，班主任對班級的管理、對學生的教育，既需要硬性的規章制度，也需要以愛的名義，積極創造與學生進行對話的渠道，讓學生在心靈對話中感受到真正的平等、關懷和友愛，為學生形成良好的道德品質而助力。

一、創設安全心理環境，用好空間心語交流

隨著社會的不斷發展，學生獲取資源的方式和渠道更加趨向于立體化、多面化，這對學生心靈的沖擊、精神的洗禮，都造成了較大的影響。小學生都是涉世未深的少年兒童，對周圍的世界缺乏足夠的認知，在觀察事物和判斷事情時，是按照天性和本能進行思考和應對的，受環境和外在事物的影響很大。這些外在的環境和事物也是他們逐漸認知世界、建立精神體系的參考物和先決條件。……