從“心”出發(fā)：班主任引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的應(yīng)然起點(diǎn)

文/張金麗

引言

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育無(wú)小事。學(xué)生在學(xué)校中、在教室里的每一件事情，我們所能看到的，都是以直觀性的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)的。作為班級(jí)的管理者和學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，班主任如果不能探尋這些現(xiàn)象直抵其本質(zhì)，就意味著始終無(wú)法真正把握問(wèn)題的本質(zhì)，導(dǎo)致教育時(shí)所花費(fèi)的精力白白浪費(fèi)。每位學(xué)生在這些事件和活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，都代表了他們內(nèi)心的需求，只有被真正地了解、悅納和滿足，才能感受到被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重，才能朝著內(nèi)心所期待的正能量方向努力。這是一種意識(shí)的點(diǎn)醒和關(guān)注，讓學(xué)生能夠在班主任的正確引導(dǎo)下，逐漸自我覺(jué)醒，并確立主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。因此，班主任對(duì)班級(jí)的管理、對(duì)學(xué)生的教育，既需要硬性的規(guī)章制度，也需要以愛(ài)的名義，積極創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的渠道，讓學(xué)生在心靈對(duì)話中感受到真正的平等、關(guān)懷和友愛(ài)，為學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)而助力。

一、創(chuàng)設(shè)安全心理環(huán)境，用好空間心語(yǔ)交流

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取資源的方式和渠道更加趨向于立體化、多面化，這對(duì)學(xué)生心靈的沖擊、精神的洗禮，都造成了較大的影響。小學(xué)生都是涉世未深的少年兒童，對(duì)周圍的世界缺乏足夠的認(rèn)知，在觀察事物和判斷事情時(shí)，是按照天性和本能進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)的，受環(huán)境和外在事物的影響很大。這些外在的環(huán)境和事物也是他們逐漸認(rèn)知世界、建立精神體系的參考物和先決條件?！?br>