“互聯(lián)網(wǎng)+”
——開啟“慧悅讀”教學(xué)新模式

文/李 婷

引言

“慧悅讀”圍繞著兒童的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律發(fā)揮作用，在營造愉快的閱讀教學(xué)氛圍的同時(shí)，依靠對(duì)閱讀資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，帶動(dòng)個(gè)體閱讀能力與文化思維的共同發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支撐下，教師能夠借助多元方法與素材開展“慧悅讀”指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)而將“慧悅讀”的教育價(jià)值開發(fā)出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，“慧悅讀”以教學(xué)、娛樂為核心，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

一、趣味閱讀，“慧悅讀”中獲得樂趣

在參與“慧悅讀”理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)正在表現(xiàn)出來：更愿意結(jié)合自己的主觀興趣來評(píng)價(jià)教學(xué)材料，如果自己對(duì)教學(xué)素材感興趣，則教師整體的教學(xué)工作將取得事半功倍的效果；反之則不然。由此，如何實(shí)現(xiàn)“慧悅讀”模式下的趣味教學(xué)就成了教師必須解答的首要問題。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)助下，資源、方法與學(xué)習(xí)任務(wù)借助一種全新的方式被融入課堂上，促使教師在幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，圍繞學(xué)生的興趣開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)[1]。對(duì)于學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的“慧悅讀”教學(xué)更加具有吸引力。在開展教學(xué)的過程中，教師可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)起趣味閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受閱讀中的趣味文化與豐富情感，體會(huì)“慧悅讀”中的文化樂趣。

以部編版小學(xué)語文一年級(jí)（下冊(cè)）課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)為例，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生提供語文資源與課外知識(shí)：壁虎的尾巴在斷裂后會(huì)重新長出來，但有一只小壁虎不知道，它的尾巴斷掉了，為此，它開始向其他的動(dòng)物借尾巴。……