大班軟式棍球活動的實施策略研究

文/譚 杰

引言

幼兒的“情感”與“理智”教育迫在眉睫，這是由特定的幼兒教育背景所決定的。幼兒園可以開展軟式棍球活動，以培養幼兒的競爭意識、團隊意識，磨煉幼兒的意志，使幼兒在活動中養成良好的意志品質[1]。

一、場地選擇對軟式棍球活動的影響

在教學中，教師可以結合幼兒的特點轉變可控條件，充分發揮教育的優勢，引導幼兒在活動中獲得成長。教師可以幼兒的特點為基礎，不斷變換教學方法，調整教學方案，以此來實現教學目標[2]。

江陰市實驗幼兒園分為虹橋部、城東部與少年宮。其中，虹橋部有草地操場，而城東部則只有磚塊地面的操場。筆者在兩個地方分別組織軟式棍球隊訓練時發現，不同材質的場地會對軟式棍球活動產生一定的影響。在草地上訓練時，球滾動時受到的摩擦力與阻力的影響較大，滾動的距離較短；在平滑的磚地上訓練時，球滾動時受到的摩擦力與阻力的影響較小，滾動的距離較長。因此，在磚地上進行軟式棍球訓練時，筆者需要格外注意幼兒的擊球力度，花費較大的精力訓練幼兒的控制力，強調“人要比球快”。而在草地上進行軟式棍球訓練時，筆者則需要相應加大幼兒的擊球力度。

在軟式棍球活動中，教師需要重視幼兒的安全問題，在確保幼兒安全的基礎上進行訓練，從而達到訓練目標[3]。在磚地上進行軟式棍球訓練時，由于幼兒發力跑動時的鞋子與地面之間的“靜摩擦”轉變為“滑動摩擦”，因此幼兒可能會出現腳下打滑、摔倒受傷等情況。針對這種情況，教師可以加大對幼兒的上下肢協調能力、跑動穩定性的訓練，提高幼兒下肢的靈活性與下盤的穩固程度，從而降低幼兒受傷的概率[4]。

二、軟式棍球活動中對不同材料的運用

軟式棍球配套的材料為每人一根包有特殊泡沫的直桿球棍和一個軟球。僅僅憑借著這兩樣材料，教師是無法充分實現教學目標——開發幼兒潛能。因此，教師應善于借助一切有利的形勢、機會及材料，以此來達成教學目標[5]。

在兩年的大班軟式棍球隊訓練過程中，教師可以充分借助一切材料，如塑料樁、長方體積木、門洞、迷你球門等。這其中，僅僅一個上小下大的空心塑料樁，就能發揮不同的作用，具體如下所述。

（1）將塑料樁排列在地上充當障礙物，幼兒揮棒帶球繞過障礙物。

（2）將塑料樁平放在地上，幼兒將球置于距離塑料樁口較遠的位置，揮棒擊球，將球打進塑料樁內。

（3）將兩個塑料樁平放在地上，開口朝向不同的方向。幼兒對準不同方向的開口擊球，并計算自己進球的個數。

（4）塑料樁倒著放置，形成“上大下小”的形狀。幼兒在一定距離外瞄準擊球，打倒塑料樁。

……

由于幼兒的模仿能力非常強，因此，幼兒教師應保證自身的思維具有靈活性和創造力，只有如此，才能在日常教學中創造出內容靈活、形式多樣的教學活動，通過多樣化的教學活動，引導幼兒充分發散思維，使幼兒在活動中激發創新意識。基于此，在活動中，教師應充分利用材料，切不可限制在材料中，否則會使教學失去靈活性。教師應在不斷豐富材料的基礎上，利用多元化的材料創設多樣的教學活動，引導幼兒在活動中積極思考，并結合自身能力實現創新發展。

三、軟式棍球教師團隊組建對活動的重要性

好的教師訓練團隊對活動的開發和研究至關重要，對于這樣一項具有挑戰性的運動來說，男教師的體力、沖勁、勇敢、果斷、創新等品質能給這項運動帶來活力和熱情，使幼兒參與軟式棍球這項活動的積極性大大提高，有助于在幼兒園內推廣此項運動。與此同時，在日常訓練過程中如果能融入女教師特有的耐心和細心，所能達到的運動效果將會更佳。筆者所在園就是這樣的團隊構建，男教師搭檔女教師，男教師負責開發訓練內容，如擊球、傳球、運球……同時設計多種游戲化的訓練模式，從單人到雙人再到群體。女教師負責具體的執行與指導，各司其職，分工合作，高度配合。在訓練過程中，男女教師相互促進、互相商量，用共同的智慧提升軟式棍球的軟實力，讓幼兒真正愛上軟式棍球。

四、參與軟式棍球年齡段與人員選拔的重要性

軟式棍球最為一項高強度對抗性的體育運動，對于幼兒來說有一定的難度與挑戰。經過筆者近兩年來的觀察、研究、嘗試，最終認為大班的幼兒更適合參與此項運動。由于年齡的關系，大班幼兒在身體素質、挑戰能力、組織配合等方面要優于小、中班的幼兒，解讀軟式棍球比賽的能力和接受度上更是高于前者。在挑選人員方面，教師應盡量選擇協調能力好、奔跑能力強、反應能力快的幼兒，男生比例可高于女生，男女幼兒混合選拔，可提高軟式棍球的趣味性、多樣性，便于在訓練、比賽中交替變化陣容，出現男男對抗、女女對抗、男女混合對抗的局面，加大比賽的不確定性和觀賞性。

五、軟式棍球對幼兒發展的影響分析

（一）提高幼兒的抗挫能力

3～6 歲的幼兒正處在身心發展的關鍵時期，他們希望得到別人的重視。但現在的幼兒從小就是父母的“掌中寶”，他們的成長環境比較安逸，缺乏挫折教育，一旦遇到困難，就容易退縮。其實，逆境能夠幫助幼兒快速成長。通過分析發現，在幼兒群體中會有一些相對“成熟”的幼兒。通過對這些“成熟”幼兒的深入了解發現，他們經歷的事情多，受的挫折多，所以比其他幼兒成長得更快。其實，在幼兒園的教學中融入挫折教育，會讓教學變得更有意義。在軟式棍球教學中，教師會通過“賞罰”分明的方法，來磨煉幼兒的意志。在這種情況下，幼兒產生挫折情緒是難以避免的。在這一過程中，教師要懂得鼓勵幼兒，提高幼兒抗挫折的能力，為幼兒的全面發展奠定基礎。如我園亮亮剛來球隊時，在練習傳球時始終把握不好力度和方向，常常讓自己和對位的幼兒很沮喪，一周下來，慢慢失去了信心，失去了動力。筆者及時發現他的問題，鼓勵他，并幫助他做“減法”，通過分距離擊倒障礙物的訓練取代雙人傳球。通過游戲的訓練方法，亮亮在困境中突出重圍，經過一次次的訓練，自身的傳球水平有了質的改變，接下來的訓練中，當再次遇到困難時，也變得更加從容和淡定。

（二）增強幼兒的自信心

自信心是幼兒對自己能否完成某項任務，或者是能否順利進行某項技能學習的心理預期，它是幼兒對自我價值和自我能力的評價與衡量。不同的幼兒在自信心方面存在個體性的差異，這種差異會直接影響到幼兒接受新事物的能力、學習質量和學習效率。

教師在組建軟式棍球隊時，需要充分顯示軟式棍球隊的價值，引導幼兒明確軟式棍球隊發揮的作用，從而激發幼兒的參與興趣。在軟式棍球訓練中，教師要針對幼兒的表現給予幼兒必要的鼓勵及支持，從而增強幼兒的自信心，使幼兒獲得積極體驗。在教師的引領及鼓勵下，幼兒在運動、社交及打球方面均可以產生自信心，從而激發主觀能動性，更好地投入后續的訓練中。

在進行一段時間的訓練后，幼兒的個人心態會變得更加積極，對新鮮事物的求知欲也會有明顯增強，在體育活動過程中的對抗性和競爭性也有明顯的提升，這便是軟式棍球活動給幼兒帶來的積極影響。之前，部分幼兒的性格較為內向，但通過這樣的訓練后，他們會變得越發大膽、自信，這種性格的轉變能夠對幼兒的未來發展產生積極的影響。作為隊長的小松在兩隊對抗比賽中已經一周未進球了，他特別著急，不斷地想證明自己。在嘗試多次射門未進后，筆者發現小松慢慢減少了進攻次數，積極性也開始下降。看到這類情況，我們第一時間給予了他鼓勵和引導，并指導他改變進攻策略，同時組織隊友場上場下為他加油，讓他重拾了信心。在一次運動戰中，他揮桿直射，球破門而入，激動地與隊員相擁在一起。

（三）培養幼兒的團隊意識

軟式棍球屬于競爭性較強的體育活動。在訓練過程中，教師需要提供展示舞臺，引導幼兒公開、公平地競爭。同時，教師要培養幼兒的團隊意識，使幼兒在參與軟式棍球活動的過程中增強集體榮譽感。

所謂團隊精神，就是團隊成員共同認可的一種集體意識，可以顯現團隊所有成員的心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量。團隊精神的培養對幼兒來說也是同樣重要的。培養幼兒的團隊精神能使幼兒學會關心他人、愛護他人，增強責任感、集體榮譽感。不僅如此，團隊精神還會對幼兒以后的人生發展產生重要的指導意義。在軟式棍球活動中，幼兒會主動維護團隊的榮譽，并為整個團隊的進步貢獻力量。

軟式棍球隊是一支具有團隊精神的隊伍。在進行訓練的過程中，每個幼兒都以積極向上的精神面貌面對訓練，這種精神面貌可以提升幼兒參與活動的積極性、主動性。經過長時間的訓練，幼兒便會不自覺地在訓練過程中形成集體意識，與同伴形成默契，并愿意通過與同伴之間的配合訓練，使集體的戰斗力得到提升。在這一過程中，幼兒需要進行語言的溝通和交流，這對幼兒整體素質的提升起著積極作用。我園龍龍就如他的名字一樣，是個生龍活虎的孩子，速度快，對抗強，球感佳，是這支球隊的佼佼者，每每比賽到了關鍵時刻他都能挺身而出，射球入門，久而久之團隊意識在他心中慢慢淡化，單打獨斗變成主旋律。在一次重要的積分比賽中，他所在的球隊落后2 分，他積極拼搶、果斷過人，但到關鍵的球門口因為沒有隊友的配合，被對手一次次成功解圍，為此他懊惱不已，開始變得垂頭喪氣。筆者作為他這一隊的教練，及時叫了暫停，在暫停期間，指出了球隊不得分的問題，同時強調團隊配合、攻防配合要默契，隊友之間要接應，要防守，要轉換。暫停過后，比賽再戰，在隊友的默契配合下，龍龍得球變得更加輕松，有了接應、擋拆、傳球，進球也隨之而來。當球隊扳平比分并超越獲勝后，筆者看到龍龍和伙伴們緊緊擁抱在一起，那一刻，團隊的力量無窮的，幼兒在這樣一個團隊中共成長、共努力、共進步，最重要的是，在他們的心中多了一份責任、多了一份默契，還多了一份擔當，這是軟式棍球帶給幼兒們的成長快樂。

（四）培養幼兒的規則意識

由于年齡較小，活潑好動，在參與軟式棍球活動過程中，部分幼兒并未按照教師的要求積極開展體育活動，而是在活動的過程中自由行走。這不僅會對軟式棍球訓練造成不良影響，還難以發揮軟式棍球活動的價值。因此，在開展軟式混球活動前，教師要明確活動規則，利用多元化的方式陳述活動規則。教師可以選擇幾名幼兒進行示范，引導幼兒觀察示范小組的活動情況，并明確整個活動的規則。此外，教師可以利用視頻的方式呈現活動規則，通過這樣的方式激發幼兒的規則意識，使幼兒明確軟式棍球活動中自己的位置，并且在活動中聽從教師或者小組隊長的安排，在與小組幼兒團結協作的基礎上完成整體訓練。在這一過程中，教師要充分彰顯活動規則的價值，引導幼兒理解活動規則，認可活動規則，從而將活動規則內化，以便幼兒在軟式棍球活動中獲得有效成長。

結語

軟式棍球活動具有諸多優勢，是一種有趣的體育活動。在訓練過程中，教師可以引導幼兒充分發揮主觀能動性，在輔助團隊成員的基礎上，使團隊獲得勝利。教師在大班開展軟式棍球活動，可以鍛煉幼兒的意志力，使幼兒的各方面能力獲得發展。在軟式棍球活動開展的過程中，教師可以結合幼兒的特點、場地情況設計活動方案，并規劃活動方式，通過不斷調整活動方案，充分發揮軟式棍球活動的價值。同時，教師應對幼兒在軟式棍球活動中的表現給予科學、有效的評價，從而增強幼兒的自信心，使幼兒主動參與活動，并在活動中挖掘其潛能，培養其形成規則意識、團隊意識，提高其抗挫能力。