“幼”為本 “趣”為徑
——淺述運用情境教學法開展幼小科學銜接教育的實踐策略

文/馮 嫣

引言

幼小銜接是幼兒從幼兒園向小學過渡的過程，是幼兒結束以游戲為主的學齡前生活走向以學習為主的正規學習生活的過渡。幼小銜接是幼兒成長過程中的一個重要階段，要想精準把握幼小銜接的科學規律，聚焦關鍵點、突破點，明確工作思路，增強銜接意識，帶領幼兒走好人生路，呈現出開局良好、過渡平穩、持續深入的良好局面，教師需要走好“先手棋”，在幼小科學銜接的實施過程中做足功課。

一、理論融合，情境教學法在幼小銜接教育中的運用價值

幼小銜接的教育內容可以分為知識教育和能力教育兩大部分。知識教育就是語言類、思維類、健康類等學科性教育。而能力教育則是關于幼兒行為習慣、獨立自主性格及學習能力的培養。其中，能力教育的開展需要以顯性教育為載體，而知識教育的內容要基于能力教育目標有序調配[1]。在實際教學過程中，教師很容易陷入成人教育模式，要么過于強調學科教育的重要性，設置超過幼兒能力水平和接受范圍的教學內容，要么采用枯燥刻板的教學方式，導致隱性教育成效不佳。為了構建內容趣味性、結構完整性、形式多樣性的幼小銜接課程體系，教師要基于幼兒的學習心理特點和認知方式偏好，擇取適合的教學方式，讓教師教得得心應手，幼兒學得輕松自如。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以豐富學生的學習體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。……