“四不三問”靶向教學下的語文“任務情境教學五問”

文/余榮宗 馮碧鳳

引言

減負增效是教育行政部門和學校面對的重大課題，讓教育回歸本真，減輕學生學習負擔，促進學生全面發展，已成為社會共識。2019年底，高考評價體系出臺，提出“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的高考命題理念。在此背景下，我校正在進行中的省高中課程改革基地校學科教學改革和省義務教育教改示范校的建設，更加明確了方向，“四不三問”靶向教學是我校學科改革具體行為的高度提煉。

“四不三問”靶向教學是指在高考評價體系視閾下，在實踐教學過程中，以“學生發展核心素養”為中心，教師充分考慮現實和可持續發展需求，根據學生的不同特點和具體情況，選擇相應的教學內容，有針對性地滿足學生的實際需要，幫助學生解決實際問題，提高課程實效性的教學方式。“四不”具體表述，即不要讓“敬業”遮蔽“專業”，不要讓“進度”遮蔽“實效”，不要讓“外顯”遮蔽“內斂”，不要讓“應試”遮蔽“興趣”。“三問”即教師的課聚焦學科核心素養了嗎？教師聚焦學科核心素養的課切合學生實際了嗎？教師切合學生實際的課學生學進去了嗎？

我校是第一批省級義務教育教改示范性建設學校、第二批省級普通高中課程改革基地建設學校。以“中國高考評價體系”指導學校高中課程改革基地建設項目，輻射初中義務教育教改項目，形成初中、高中“六年一盤棋”的整體布局，統領學校“四不三問”學科教學改革項目，實現教與學“四個轉型”（由“填鴨式教學”向“啟發式教學”轉型，由“冒進教學”向“靶向教學”轉型，由“片面發展”向“全面發展”轉型，由“機械應試”向“深度學習” 轉型），形成體現校本特色、具有推廣價值的靶向教學指導理論體系。……