小學(xué)低年級科學(xué)實驗教學(xué)有效性的提升對策思考

文/謝木生

引 言

在小學(xué)低年級的科學(xué)實驗教學(xué)中，由于小學(xué)生活潑好動，難以服從安排，且實驗教學(xué)安排比較少，缺乏有效評價等問題，教學(xué)效果并不理想。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合理安排理論和實驗的教學(xué)時間，并對學(xué)生開展有效的評價工作，改善小學(xué)低年級科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，大部分小學(xué)比較重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。在課程安排方面也以文化課為主，音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等課程每周只安排1～2 節(jié)。在教師資源的安排方面，一般是由數(shù)學(xué)教師或班主任代課，也有一些學(xué)校會聘請專職的科學(xué)教師，但數(shù)量比較少。在實驗教學(xué)設(shè)施方面，大部分學(xué)校并沒有投入足夠的經(jīng)費，只是根據(jù)科學(xué)實驗教學(xué)指標(biāo)，選擇了基礎(chǔ)設(shè)備，還有一些學(xué)校使用的是以前的實驗器材。

二、小學(xué)低年級科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）組織教學(xué)比較困難

小學(xué)低年級學(xué)生年齡比較小，具有較強的好奇心和求知欲，但又活潑好動，導(dǎo)致教師難以維持好實驗課堂的秩序，影響了教學(xué)計劃的推進(jìn)，最終影響教學(xué)效果。還有一些教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生難以理解，逐漸喪失了興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。對此，教師只能通過各種有效手段來吸引學(xué)生的注意力。這增加了教師的負(fù)擔(dān)，難以提高課堂教學(xué)效率[1]。

（二）實驗教學(xué)時間少

小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)以探究為主，讓學(xué)生開展實踐探索活動來掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)?！?br>