培養探究習慣 發展求異思維
——小學語文閱讀教學策略分析

文/董翠萍

引 言

閱讀教學是語文教學中十分重要的環節，教師需要對其進行深入分析，合理優化課堂教學過程，有效培養學生的探究習慣，發展學生的求異思維，使學生在閱讀過程中能夠進行更為深入的思考，更充分地掌握文本內容。

一、合理優化備課工作，完善教學準備

在對學生進行閱讀習慣的培養時，教師首先需要明確閱讀對促進學生未來發展的重要價值。在實施具體教學工作時，教師需要對學生思維進行科學引導，使學生能夠進一步認識到閱讀的重要性，從而樹立正確的學習觀念，為后期閱讀工作的有效開展創建良好條件。其次，教師需要科學改進備課工作，合理劃分課堂時間，為學生課堂預習預留充足的時間。例如，在進行具體教學之前，教師需要先閱讀文本，全面了解閱讀內容，把握文章主旨和中心思想，從而保證在課堂教學中可以實現有的放矢，對學生進行更為有效的引導。

二、激發學生閱讀興趣，引導學生自主探究

小學階段是學生個體發展的一個重要時期，學生認知普遍較為具象化，同時，學生大多愛玩、好動，在閱讀過程中無法長時間集中注意力，不利于養成良好的閱讀習慣。在這種情況下，教師需要針對學生的學情，科學選擇閱讀文本，確保能夠實現學生閱讀興趣的有效提升，使學生可以主動參與探究活動，為其求異思維的發展創造良好條件。小學語文教師在具體進行課堂教學活動時，尤其是在進行課外閱讀指導時，需要給學生推薦合適的文本，培養學生良好的閱讀習慣[1]。……