“雙減”措施推進下教師教學方式的轉型

●陶曉芳

2021年7月下旬，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”政策)，力求減輕義務教育階段“學生作業負擔和校外培訓負擔”。“雙減”政策不僅要減輕家長和學生過重的課業負擔，而且要保證教學質量。對于教師來說，做到減量不減效甚至增效，這對教師的專業素質提出更高要求。一方面，需要教師付出更多的努力提升專業素質;另一方面，要推進教學模式和教學方式的轉型，進一步提高教學效率。在“雙減”背景之下，教師教學方式的轉型已經成為一個不可逆轉的大趨勢，這將會幫助教師群體進一步提高專業素養和教學水平，提高課堂教學的實效。

一、“雙減”政策出臺前后的課堂教學變化

其一，課堂教學對學生發展的主導性更加明確。“雙減”政策落地前，義務教育階段課堂教學雖在學生學習發展中發揮著主要作用，但課外輔導的大量出現，造成其在學生發展中應有的主導作用受到沖擊。尤其是課外輔導的產業化在家長望子成龍、望女成鳳心情的加持下，已然成為一種社會風氣。同時，一些教師難以抵御課外輔導的利益誘惑，難免參與到課外輔導產業蛋糕的利益切分中，弱化了學校課堂教學對學生成長發展的主導性。[1]“雙減”政策落地后，明確要求減輕學生課后作業負擔，并杜絕義務教育階段課外輔導教學，在事實上促成了學校課堂教學對學生發展成長主導性地位的回歸。……