●陶曉芳
2021年7月下旬,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”政策),力求減輕義務教育階段“學生作業負擔和校外培訓負擔”。“雙減”政策不僅要減輕家長和學生過重的課業負擔,而且要保證教學質量。對于教師來說,做到減量不減效甚至增效,這對教師的專業素質提出更高要求。一方面,需要教師付出更多的努力提升專業素質;另一方面,要推進教學模式和教學方式的轉型,進一步提高教學效率。在“雙減”背景之下,教師教學方式的轉型已經成為一個不可逆轉的大趨勢,這將會幫助教師群體進一步提高專業素養和教學水平,提高課堂教學的實效。
其一,課堂教學對學生發展的主導性更加明確。“雙減”政策落地前,義務教育階段課堂教學雖在學生學習發展中發揮著主要作用,但課外輔導的大量出現,造成其在學生發展中應有的主導作用受到沖擊。尤其是課外輔導的產業化在家長望子成龍、望女成鳳心情的加持下,已然成為一種社會風氣。同時,一些教師難以抵御課外輔導的利益誘惑,難免參與到課外輔導產業蛋糕的利益切分中,弱化了學校課堂教學對學生成長發展的主導性。[1]“雙減”政策落地后,明確要求減輕學生課后作業負擔,并杜絕義務教育階段課外輔導教學,在事實上促成了學校課堂教學對學生發展成長主導性地位的回歸。……